Yoffy

Propuestas educativas...

2012-02-03T10:27:00.000-08:00

Trabajando en la inovación educativa me he atevido a adentrarme en el mundo de las secuencias didácticas. Siguiendo modelos de otros docentes y sobre todo textos que versan sobre esta metodológía, diseñé una secuencia entorno a la elaboración de un telediario para los alumnos de 4º de ESO y sobre la 1º Guerra Mundial para los de 4º de diversificación.
Estas secuencias didácticas las enmarco dentro de la investigación en el aula y las evaluaré en la memoria como alteraciones de lo programado y si dan resultado positivo y tienen más bien que mal las añadiré con estatus propio. Primero debo conocer la realidad del alumnado del curso para saber si serán capaces de asumir este cúmulo de tareas.
Ahí estoy y por ahora en lo que se refiere a Diver me ha dado un resultado sorprendente. Yo creí que ellos lo trivializarían y creerían que era una actividad de aprendizaje más pero me han mostrado que notan la diferencia de la típica exposición oral a ese esfuerzo de tener que resolver los conflictos que les iban surgiendo, a planificar y seleccionar información, a decidir y sobre todo a ver a sus compañeros como receptores de su producto final. La experiencia del " diario de actividad", (no diré portfolio pues eso es excesivo y en un sistema de recursos normalito como el mío, exagerado), les centra mucho y ayuda a su reflexión.
Para los de diver el proceso investigador es mucho más apetecible, hay que reconocer que alguno ya tiene los 18 años y están muy cansados de la misma metodología anclada en el libro y en la monótona voz del profe, con las secuencias didácticas se sienten más libres y al seleccionar su trabajo y situar sus temas dentro de los criterios de evaluación realmente lo de ser protagonistas y sujetos del aprendizaje se hace más real.
Con los otros grupos es distinto, ponen más resistencia a lo novedoso y ante trabajo tan creativo que implica más tiempo se revuelven, por ello el objeto de estudio y los criterios seleccionados deben ser más motivadores y realmente atractivos, de ahí la gravación en la televisión que provoca una relación más intensa con los compañeros y momentos lúdicos.
Ahora, no dejemos de lado que todo este tipo de trabajo innovador produce cantidades universales de papel, es decir, horas de trabajo, de pensar y recoger información, de corregir como siempre, de aprender a corregir con nuevos criterios, de paciencia...A veces por el mero hecho de no tener que pasarlo todo a papel, u ordenador, no tener que justificar y recopilar tanto, no haría nada. Eso para mí es lo que más pesa en estas actividades que pudiéndose bañar con el encanto de la improvisación, más aún cuando llevas veinte años de experiencia, lo tienes que burocratizar todo.

"Cívica" por "Ciudadanía"

2012-01-31T10:28:00.000-08:00

Se cambia la asignatura y se centra en el estudio de la Constitución, de todos los españoles.
Ojalá se reconozca que la escuela es de todos y tengamos derecho a dar la educación que dentro de los derechos constitucionales nos es permitida, una educación con los valores que las familias decidan, porque pública no significa única y exclusivamente aconfesional o agnóstica.
Ahora hay que matizar un montón de interrogantes, el certificado en competencias de 4º de la ESO, ¿se mantendrá en 3º?, ¿desaparece?, ¿cuándo se les da el graduado en 3º o en 4º, o no se da?, ¿y las titulaciones del personal para impertir esa 1º de Bahillerato y esa FP?, ¿se concertará de una vez todos los bachilleratos?, ¿cambiarán los curriculum de las asignaturas troncales de ese primer año en FP y en Bachillerato?, ¿aumentarán las plazas en FP?, ¿desaparecerá "diver"?
¡Qué curiosidad! Pues debemos esperar aún más, pues cuando se conozca el calendario de aplicación y empecemos a entenderlo todo habrán pasado cuatro años y otra vez a la expectativa.

...y empezamos a concretar el Bachillerato.

2012-01-29T01:37:00.000-08:00

«No voy a entrar en tecnicismos ni en la forma de resolverlo, pero el reparto en la secundaria será de tres años de ESO y tres de bachillerato»,dijo el Ministro.
En el 2013 tendremos implantada una nueva reforma, que si no me equivoco, vamos por la duodécima.
Así pues, los Centros cambiarán su estructura, las aulas y los espacios se tendrán que adaptar a los nuevos grupos, habrá que modificar toda la documentación, la burocracia que ello conlleva, la regulación del personal docente, plantilla y horario, tiempo ingente para rehacer el curriculum. Se volverá a pedir que los concertados hagan un gran esfuerzo contando con su profesionalidad.
¿Nos concertarán Bachillerato? ¿Permitirán la libre elección de Centro?
Diáologo entre las partes, eso es lo que promete el Ministro. A ver si es verdad que empieza a resolverlo y entra en tecnicismos y decide en beneficio de la libertad.

El cumpleaños del Colegio

2012-01-12T02:18:00.000-08:00

Este año 2012 celebramos el cumpleaños del Colegio, 50 años de dedicación.

Algunos de mis compañeros estuvieron desde los cinco años aquí estudiando, en sus inicios, y ahora son profesores.

Hay historias hermosas que contar, otras no tanto, como en la vida.

Nos deseo una nueva etapa cargada de experiencias positivas y mejoras profundas, llena de risas y libros, de afecto y templanza, de variados colores que hagan un perfecto paisaje.

¡Feliz cumpleaños!

Lo que viene en Educación

2012-01-04T01:55:00.000-08:00

Las exposiciones del Ministro de Educación siguen siendo ambiguas y sin contenido, nos dice lo que ya sabemos: que el profesorado trabaje más por menos, que la sociedad se involucre y que hay que convertir a nuestros jóvenes en esforzados estudiantes. Ya.
¿Cómo? Por favor, que nos digan cómo.
Ya el sr. Gabilondo intentó un pacto de Estado y no se consiguió porque no hay interés real en la formación de los españoles.
Sin medios económicos invertidos en Educación el Estado no se hará cargo de las necesidades particulares, es decir, si tienes un hijo con necesidades educativas o un poco torpe empieza a buscar profesor particular pues en el Centro no habrá partida para los refuerzos y si tu hijo es sobresaliente busca actividades por tu cuenta que le estimulen pues se han recortado considerablemente las actividades extraescolares financiadas por ayuntamientos y comunidades autónomas.
El que vale, vale y el otro..., podrá con ayuda de la familia.
Para exigir a un profesor hay que darle también a él medios, formación de excelencia y una dignidad salarial y con recortes y controles no se logrará mucho. Sencillamente, más burocracia.
Otro aspecto es el incremento de las pruebas entre niveles, hacer una prueba en 4º ¿para qué? Para conseguir lo que ocurre en Bachillerato que se prepara al alumno para un examen prescindiendo de todo lo demás, ni competencias básicas ni nada, hay algunos Centros (privados y públicos) que incluso dan de soslayo el temario que no entra en selectividad.
Me parece que lo que viene en vez de reformas a largo plazo y cualitativas van a ser parches. Pero dicho en inglés "patch".

Solución: lo que llevamos mucho tiempo diciendo, un plan de Estado creando un sistema a largo plazo bien financiado.

Tres años de Bachillerato

2011-12-26T13:23:00.000-08:00

Hablar de las propuestas del Sr. Rajoy en el campo de la Educación y opinar sobre ellas es como escribir una carta a los Reyes Magos, parece que cada uno interpreta lo que quiere según sus deseos pero el camino "real" de llevar a cabo todos esos parámetros sigue estando en el aire. No está muy claro si se refiere a una reforma de la Secundaria o a añadir un año más en los estudios.
Por un lado van a remover todo el sistema con esa "Estrategia Nacional de Calidad de la Educación" pero ¿con qué dinero? Se congelan los sueldos de los funcionarios, no se convocan plazas, se amplian horas... Se respira contradicción.
Bachillerato es la continuidad de la ESO, es un 5º de ESO, con un fracaso arrollador pues vienen de una etapa donde impera la mediocridad y deben dar un salto cualitativo al que no están dispuestos ni preparados y el profesorado se ve abocado a bajar sus expectativas y a, una vez más, frustrarse en el intento de mantener el nivel. Es el termómetro donde se registra la fiebra de la infección aguda de Secundaria.
Todo el sistema debe temblar. ¿Qué profesor siente que los de de 1º de ESO vienen bien preparados en su etapa de Primaria?
La LOGSE produjo mejoras considerables en Infantil que de una etapa casi de puericultoras paso a tener contenidos, sin embargo en Primaria la rutina, el esfuerzo, el trabajo de aprender y memorizar y estudiar pasó a ser una etapa de distracciones, de jueguecitos, de estar en " un ambiente tan agradable" que el profesor era sólo un motivador, un simpatico compañero lleno de procedimientos, siempre "joven" y huyendo de los contenidos (lo moderno). Y ahí tenemos al alumno entrando en una Secundaria tan frágil como él mismo.
Hay que cambiar muchas cosas por responsabilidad con el futuro y no sólo para que un experto en estadística y en sociología controle unos datos de registro en el paro o de comparativas con Europa.
Yo quiero haber oído que modifica el último año de la ESO, que hará 3+3, pero otros me dicen que lo que oyen es 4+3. Si sigue el modelo alemán hay que invertir en formación del profesorado pues la FP cambiaría bastante y ¿qué hará con la concertación? Rubalcaba ya deja claro que la concertada para él no existe y no permitirá que la etapa de Bachillerato esté subencionada, entonces¿sólo un año?
Yo apuesto por unos alumnos que ya en 3º, después de una buena Secundaria, formativa, con 15 años, se orienten y se acerquen a sus intereses y contemplo un bachillerato exigente que no tenga los ojos puestos en una prueba que calibra la ansiedad, una selectividad náufraga, sino un acceso directo a los estudios superiores que en sí sea su cizalla.
Nos mantenemos a la expectativa.

Feliz Navidad 2011

2011-12-22T03:07:00.000-08:00

Hay crisis y las luces están apagadas, parece que la Navidad se retrasa, tan acostumbrados estamos a identificar consumismo, gastos y luces a la Navidad que ahora nos decepciona su falta.
Es lamentable que tantas familias padezcan la necesidad y estén esperando salir del atolladero del paro. Hay preocupación.

Por eso mismo es momento de Verdad, de compartir, de estar con la familia y los amigos, de ayudar, de vivir la solidaridad abrindo puertas y ayudando.
Dando auténtico cariño.
Dando auténtica Navidad.

Felicidades a todos.

Cómo reconocer un ictus.

2011-12-03T01:06:00.000-08:00

Por desgracia he tenido que vivir de cerca el infarto o hemorragia cerebral de un familiar. En el Hospital de la Princesa en Madrid hay una Unidad de Ictus de prestigio y allí nos informaron de la frecuencia de estas enfermedades cardiovasculares y la importancia de actuar a tiempo. Decían que de cada 10 personas 6 están destinadas a padecerlo y que detectando los síntomas a tiempo se remiten mucho las consecuencias. Y es verdad. Además había gente de todas las edades, es imprevisible. Cada seis minutos se produce un ictus en España, siendo la primera causa de mortalidad en mujeres y la segunda en hombres.
Además, se estima que un tercio de los pacientes con ictus fallecen por esta causa y que el 40 por ciento sufre una discapacidad que les impide valerse por sí mismos.
Su aparición provoca más incapacidad y muertes prematuras que el Alzheimer y los accidentes de tráfico juntos.
La primera vez que le dio no supimos qué pasaba, en la segunda ocasión, pues las repeticiones son frecuentes, ya actuamos y consiguió recuperarse completamente. Si se lleva al hospital al paciente en las tres primeras horas el derrame se pueden revertir.
La clave es tener el derrame reconocido, diagnosticado y recibir el trataminto médico correspondiente dentro de las tres primeras horas.
Los médicos dicen que cualquier testigo puede reconocer un derrame.
Cómo detectar un ictus:
- Problemas en el lenguaje, mala articulación, cambio en el uso de los sustantivos, falta de comprensión. Es el indicio más claro, si la víctima comienza a hablar "raro", rápida llamada a urgencias.
- Pídale que sonría, si las comisuras de los labios y los pómulos no se mueven es otro síntoma.
- Pídale que saque la lengua, si se la va para los lados o se le cae, otro síntoma.
- Pídale que levante los brazos, los dos a la vez y alternativamente, si no lo consigue,si le cuesta coordinar es otro indicio muy claro.
Desde la Asociación española de Ictus piden difusión e infomación a la sociedad. Ojalá esta entrada sirva para ello.

Negligencias

2011-11-22T02:01:00.000-08:00

En el V Convenio de la Concertada se constituyen estas faltas:

Faltas
Artículo 92.- Tipos. Para el personal afectado por este Convenio, se establecen 3 tipos de faltas: leves, graves y muy graves.
1º.- Son faltas leves:

a) Tres faltas de puntualidad injustificadas en el puesto de trabajo durante 30 días.

b) Una falta injustificada de asistencia durante un plazo de 30 días.

c) La no comunicación, con la antelación previa debida, de la inasistencia al trabajo por causa justificada, o no cursar en tiempo oportuno, la baja correspondiente cuando se falta al trabajo por causa justificada, a menos que sea evidente la imposibilidad de hacerlo y en general, el incumplimiento de los deberes de carácter informativo para con la empresa.

d) Dar por concluida la clase con anterioridad a la hora de su terminación, sin causa justificada, hasta 2 veces en 30 días.

e) Negligencia en el desempeño de las funciones concretas del puesto de trabajo; no entregar las calificaciones en las fechas acordadas; no controlar la asistencia y la disciplina de los alumnos, así como, negligencia en el uso de los materiales, utensilios o herramientas propias del mismo.

f) No observar las normas de esenciales de seguridad e higiene en el trabajo, establecidas por la empresa.

g) La embriaguez no habitual en el trabajo.

2º.- Son faltas graves:

a) Más de 3 y menos de 10 faltas injustificadas de puntualidad, cometidas en el plazo de 30 días.

b) Más de 1 y menos de 4 faltas injustificadas de asistencia al trabajo, en un plazo de 30 días

c) El incumplimiento de las obligaciones educativas de acuerdo con la legislación vigente.

d) Las ofensas de palabras proferidas o de obra, cometidas contra las personas, cuando revistan acusada gravedad. Se considerará que revisten acusada gravedad, si menosprecian ante los alumnos la imagen de su educador o si faltan gravemente a la persona del alumno o a sus familiares.

e) Incumplimiento reiterado de las normas sobre seguridad e higiene en el trabajo, establecidas por la empresa.

f) La realización, sin el oportuno permiso, de trabajos particulares durante la jornada. Asimismo, el empleo de útiles, herramientas, maquinaria, vehículos, y, en general bienes de la empresa, para los que no estuviere autorizado o para usos ajenos a los del trabajo encomendado, incluso fuera de la jornada laboral.

g) El falseamiento y/o la omisión maliciosa de los datos que tuvieren incidencia en la Seguridad Social o ante la autoridad fiscal.

h) La suplantación de otro trabajador, alterando los registros y controles de entrada y salida al trabajo.

i) El quebrantamiento o la violación de secretos de obligada reserva que no produzca grave perjuicio para la empresa.

j) La reincidencia en falta leve en un plazo de 90 días.

3º.- Son faltas muy graves:

a) Más de 9 faltas injustificadas de puntualidad, cometidas en un plazo de 30 días.

b) Más de 3 faltas injustificadas de asistencia al trabajo, cometidas en un plazo de 30 días.

c) Las faltas graves de respeto y los malos tratos, de palabra u obra, a cualquier miembro de la comunidad educativa del centro de trabajo.

d) El fraude, deslealtad o abuso de confianza en la realización de la tarea encomendada. Se entenderá que existe este fraude si se abandona injustificada y reiteradamente la función docente y si se incumplen gravemente las obligaciones educativas derivadas de la legislación en vigor.

e) La apropiación, hurto o robo de bienes propiedad de la empresa, de compañeros o de cualesquiera otras personas, dentro de las dependencias de la empresa.

f) El incumplimiento grave y reiterado de las normas sobre seguridad e higiene en el trabajo establecidas por la empresa.

g) La simulación de enfermedad o accidente o la prolongación de la baja por enfermedad o accidente con la finalidad de realizar cualquier trabajo por cuenta propia o ajena.

h) El quebrantamiento o violación de secretos de obligada reserva que produzca grave perjuicio para la empresa.

i) La embriaguez habitual o toxicomanía, que incidan en el trabajo.

j) La realización de actividades que impliquen competencia desleal a la empresa.

k) La reincidencia en falta grave, si se cometiese dentro del año siguiente a haberse producido la primera infracción.

Artículo 93.- Prescripción.
Las infracciones cometidas por los trabajadores prescribirán:

1º.- Las faltas leves, a los 10 días.

2º.- Las faltas graves, a los 20 días.

3º.- Las faltas muy graves, a los 55 días.

CAPÍTULO II

Sanciones
Artículo 94. Clases de sanciones.- Las sanciones máximas que podrán imponerse serán las siguientes:
1º.- Por falta leve: amonestación verbal o escrita.

2º.- Por falta grave: suspensión de empleo y sueldo de 3 a 14 días.

3º.- Por falta muy grave: suspensión de empleo y sueldo de 15 a 30 días, con o sin apercibimiento de despido; despido.

Las anotaciones desfavorables, que como consecuencia de las sanciones impuestas pudieran hacerse constar en los expedientes personales quedarán canceladas al cumplirse los plazos de 2, 4 u 8 meses, según se trate de falta leve, grave o muy grave.

Artículo 95. Procedimiento sancionador.- Todas las sanciones serán comunicadas por escrito al trabajador, indicando la fecha y hechos que la motivaron. Se remitirá copia de la misma al Comité de empresa o Delegados de personal y a los Delegados sindicales si los hubiere.

El empresario, teniendo en cuenta las circunstancias que concurran en el hecho y la conducta ulterior del trabajador, podrá reducir las sanciones por faltas leves, graves y muy graves.

Artículo 96. Infracciones de los empresarios.- Las omisiones o acciones cometidas por los empresarios que sean contrarias a lo dispuesto en este Convenio y demás disposiciones legales, serán consideradas como infracción laboral.

El personal contratado, a través del Comité de Empresa, Delegados de Personal o Delegados Sindicales, tratará en primera instancia de corregir la supuesta infracción apelando al empresario.

Si en el plazo de 10 días desde la notificación al empresario no hubiese recibido solución, o ésta no fuese satisfactoria para el reclamante, podrá incoar expediente ante la Comisión Paritaria de Interpretación, Mediación y Arbitraje, la cual en el plazo máximo de 20 días a la recepción del mismo, emitirá dictamen.

Cualquiera de las partes podrá apelar al dictamen de la Inspec¬ción de Trabajo o Dirección Provincial del Ministerio de Trabajo, u Organismo autonómico correspondiente.

En todo caso, se estará a lo previsto en las disposiciones legales vigentes.

Horas lectivas/ horas no lectivas

2011-11-20T01:42:00.000-08:00

Aclaremos los términos en los que se mueve el V Convenio de la Concertada (el VI está en negociación , paralizada desde hace dos años):
Nuestro trabajo se divide entre horas lectivas y no lectivas (el témino complementaria se usa con otra referencia)
Artículo 26:
"Se entiende por actividad lectiva la impartición de clases (período no superior a 60 minutos), la realización de pruebas escritas u orales a los alumnos y la tutoría grupal. En los ciclos de Formación Profesional y Programas de Garantía Social, la actividad lectiva incluye la formación en centros de trabajo, consistente en la realización de prácticas y tutorías de los alumnos.

Se entienden por actividades no lectivas, todas aquellas que efectuadas en la empresa educativa tengan relación con la enseñanza, tales como: la preparación de clases, los tiempos libres que puedan quedar al profesor entre clases por distribución del horario, las reuniones de evaluación, las correcciones, la preparación de trabajos de laboratorios, las entrevistas con padres de alumnos, bibliotecas, etc.

Durante los recreos, el profesorado estará a disposición del empresario para efectuar la vigilancia de los alumnos en los mismos.

No obstante, en el supuesto que la Administración educativa competente dote a los centros de ratios profesor/unidad, superiores a las estrictamente necesarias para impartir el currículo de cada nivel educativo, se computarán dentro del tiempo de trabajo dedicado a actividad lectiva y por lo tanto estarán sometidas al máximo semanal y anual señalados en el artículo siguiente de este Convenio, las actividades propias de los cargos unipersonales, de coordinación (pedagógica, ciclos, departamentos, etc.), y otras, cuando así lo determine el empresario y para las personas que él designe.

A estos efectos, al comienzo de cada curso escolar, previa consulta a los delegados de personal o comité de empresa, el empresario determinará el cuadro horario de cada profesor con señalamiento expreso de las actividades lectivas y asimiladas a desempeñar por cada docente. Cuando se produzcan incidencias que afecten a la plantilla del centro, el empresario podrá modificar la distribución de estas actividades en función de la incidencia producida"

Artículo 27. "Jornada del personal docente.- La jornada anual total será de 1.180 horas, de las cuales se dedicarán a actividad lectiva, como máximo, 850 horas, dedicándose el resto a actividades no lectivas.(330)

El personal interno realizará 40 horas más de jornada anual.

El tiempo de trabajo dedicado a actividades lectivas, como máximo, será de 25 horas semanales, que se distribuirán de lunes a viernes.

Las actividades no lectivas se distribuirán a lo largo del año por el empresario de acuerdo con los criterios pactados entre el mismo y los representantes de los trabajadores. En caso de disconformidad, el empresario decidirá conforme a lo señalado en el artículo 9 de este Convenio"

Artículo 9. Organización del trabajo.- "La disciplina y organización del trabajo es facultad específica del empresario y se ajustarán a lo previsto en el Estatuto de los Trabajadores y demás disposiciones de ámbito laboral."

Artículo 42. Cursos- Cuando la empresa organice cursos de perfeccio¬namiento y el trabajador los realice voluntariamente, los gastos de matrícula, desplazamientos y residencia correrán a cargo de aquélla.
Los empresarios facilitarán el acceso a cursos para el personal contratado que desee el aprendizaje de la lengua de la Comunidad Autónoma donde radique la empresa educativa.
El personal que asista a cursos de perfeccionamiento, previo permiso del empresario, tendrá derecho a percibir su retribución durante su duración.

Y para conocer el derecho de descanso en el recreo...

Estatuto de los trabajadores:
4. Siempre que la duración de la jornada diaria continuada exceda de seis horas, deberá establecerse un período de descanso durante la misma de duración no inferior a quince minutos. Este período de descanso se considerará tiempo de trabajo efectivo cuando así esté establecido o se establezca por convenio colectivo o contrato de trabajo.
5. El tiempo de trabajo se computará de modo que tanto al comienzo como al final de la jornada diaria el trabajador se encuentre en su puesto de trabajo.

6. Anualmente se elaborará por la empresa el calendario laboral, debiendo exponerse un ejemplar del mismo en un lugar visible de cada centro de trabajo."

Pancartas con encanto

2011-11-13T01:58:00.000-08:00

Estas fotos ruedan por internet y dicen mucho...

Los colores del otoño

2011-11-02T12:47:00.000-07:00

Este año fui a Viena....

Sin ilusiones

2011-10-12T01:43:00.000-07:00

Acabas de terminar la carrera, eres licenciado y empiezas a buscar trabajo...pasa tiempo, ya demasiado. Tenías unas ilusiones y aspiraciones, con un mundo abierto y ágil, un campo profesional de lo más atractivo, pero no encuentras nada. Y sigues viviendo de tus padres. Y te haces mayor.
Opción: profesor.
Piensas en la pública, árida en contratación, y lo intentas por la privada que no tiene dinero y está haciendo un gran esfuerzo para mantener a toda la plantilla.
Y ahí están, jóvenes licenciados tanto en Ciencias como en Letras haciendo el Máster en Secundaria e integrándose en un mundo que no había sido su elección.
Esto no es novedad, existía desde siempre pero ahora el porcentaje de alumnos del máster que vienen deribados de carreras no directas con la enseñanza a aumentado un 20%.
Otra historia también añadida es su preparación en la asignatura.
Estamos en plena crisis de ilusiones, de todo.

Libre elección de centro escolar

2011-10-09T02:55:00.000-07:00

"El Ministerio de Educación promoverá la libre elección de centro escolar con independencia del barrio de residencia. Cada centro podrá captar libremente sus alumnos sin más limitación que su propia capacidad y tendrá derecho a establecer sus normas." 8-10-2011
El conflicto servido.
Intentando evitar largas disquisiciones sobre derechos de los padres, unos derechos que se superponen a otros (tener el colegio de los hijos cerca y que no puedas matricularlo, tener un colegio que no te gusta cerca y verte en la obligación de matricularlo, etc..) mi curiosidad va dirigida a cómo entenderán esto los centros educativos, es decir, ¿será una "caza" del alumno aventajado?, ¿será un gueto para sectores marginales?, ¿mejorará la eficacia del centro por su competitividad?
Veremos como se pone en marcha la realidad de los idearios de los centros.
En las encuestas de satisfacción los padres quieren altos niveles académicos, interpretan un buen colegio por las notas de pruebas externas (ver mi entrada "El prestigio de un colegio") y la educación en valores queda, no lejos, pero en segundo nivel. Habrá que echar mano del sentido de la solidaridad y saber equilibrar ambos aspectos, para ello el claustro debe tener las cosas claras y trabajar al unísono, comprendiendo lo difícil que será vivir teniendo la referencia de la competecencia de los demás centros y siendo evaluado por su eficacia.
Se pondrá a prueba lo que realmente quiere la sociedad, nadie es racista ni clasista ni nada que políticamente no sea correcto, otra cosa es que se convierta en una decisión a tomar y ya cada uno se declare en sus principios. Generará debates previos, mucho hablar pero a ver qué pasa.

XVII Edición del Premio San Viator

2011-10-07T12:43:00.000-07:00

RETRANSMISIÓN EN DIRECTO DEL ACTO (8-10-2011)

Este año, de nuevo, y debido al éxito de años anteriores, volvemos a difundir todo el acto académico vía Internet. De esta manera, todos los que, por una u otra razón, no puedan asistir al evento de forma presencial, podrán seguirlo en directo desde cualquier rincón de España (incluso, del mundo), a través de la pantalla de un ordenador. Gracias a la colaboración técnica de la Universidad Europea de Madrid, uno de nuestros, siempre dispuestos, patrocinadores, será posible dar este nuevo paso en la difusión, cada vez más amplia, de este certamen.

Para poder ver la transmisión, solo tienes que hacer click en el enlace de la Universidad Europea de Madrid, que te llevará a su página principal. Allí verás el cartel de nuestro Premio. El día del acto te conducirá a la pantalla para verlo. Si el navegador alerta de la necesidad de ejecutar algún complemento (Windows Media Player), dale permiso para Ejecutar control Active X y ya está. En unos instantes disfrutarás de la entrega de premios en directo.

              Pincha el enlace

                   Retrasmisión de la entrega de premios

2011-09-28T06:41:00.000-07:00

Este es un correo que pulula por internet ya hace tiempo .Yo me uno a ello.

SI HAY QUE CORTAR... CORTEMOS

Ojo, en Belgica llevan casi un año sin gobierno y estan en la gloria, EL SISTEMA FUNCIONA SOLO CON UNAS BUENAS LEYES.

España debe bajar su déficit en 9,4 puntos porcentuales en la próxima década, una de las reducciones más drásticas del mundo, según el Fondo Monetario Internacional... que además pide un recorte en las prestaciones sanitarias de nuestro país para reducir la deuda. Menudo panorama.

¿No crees que ha llegado el momento de coger el toro por los cuernos?...

ELIMINAR EL SENADO.

NORUEGA, SUECIA, DINAMARCA, NO TIENEN SENADO, ALEMANIA SOLO 100 SENADORES, EE.UU. UN SENADOR POR CADA ESTADO. LOS GRANDES TEÓRICOS DEL DERECHO INTERNACIONAL Y CONSTITUCIONAL (DUVERGER, JELLINEC, ETC.) OPINAN QUE ES UNA CÁMARA INNECESARIA, PRESCINDIBLE Y QUE ESTÁ EN EXTINCIÓN, ¿ENTONCES POR QUÉ TENEMOS QUE MANTENER A 260 SENADORES? DE ESTA FORMA AHORRAREMOS 3.500 MILLONES DE EUROS CADA AÑO.

ELIMINAR LA PENSIÓN VITALICIA DE TODOS LOS DIPUTADOS, SENADORES Y DEMÁS "PADRES DE LA PATRIA ".

REVISAR LOS SUELDOS DE ESTOS ALCALDILLOS DE TRES AL CUARTO QUE SE PONEN LOS SUELDOS QUE LES DA LA GANA.

CAMBIAR LAS LEYES, Y ADEMÁS DE CÁRCEL PARA LOS LADRONES, OBLIGAR A QUE TODO EL DINERO QUE HAN ROBADO LOS POLÍTICOS Y DEMÁS "ADJUNTOS" VUELVA A LAS ARCAS DE DONDE HAN SIDO ROBADO. (p.e. Pachulis, Pantojas, Bonos, Juan Guerra, hija de Chavez, Camps, Matas, Munar, etc...)

ELIMINAR TODOS los coches oficiales (no es posible que tengamos más coches oficiales que USA).

Anular TODAS las tarjetas VISA oficiales (que cada uno pague con la propia) y poner en la calle a TODOS los "cargos de confianza" (tenemos funcionarios de sobra para encargarse de esas labores).

ELIMINAR A TODOS los diplomáticos excepto un embajador y un cónsul en cada país. (No es posible que gastemos en esto más que Alemania y El Reino Unido).

Con eso, y con rebajar un 30% las partidas 4, 6 y 7 de los PRESUPUESTOS GENERALES DEL ESTADO (transferencias a sindicatos, partidos políticos, fundaciones opacas y varios) se ahorrarían más de 45.000 millones de Euros, no haría falta tocar las pensiones ni los sueldos de los funcionarios, como tampoco haría falta recortar 6.000 millones de Euros en inversión pública.

Tiene razón el FMI cuando dice que "un buen plan de ajuste podría incluso acelerar la actividad económica".

CON LA MITAD DEL DINERO QUE EL ESTADO SE AHORRARÍA CON ESTAS MEDIDAS, SE ACABARÍA LA CRISIS EN ESPAÑA

Buen ánimo

2011-09-27T11:42:00.000-07:00

El curso se tiene que empezar con ánimo, aunque no te apetezca. Otra actitud te lleva a la "calle de la amargura" (ya hablé de ello en otra entrada).
Parece que la evaluación inicial nos desgasta tanto que perdemos las fuerzas y los conflictos que genera irritan mucho.
La evaluación inicial se puede realizar de dos formas, por asignaturas o por competencias, la primera es la tradicional, realizas exámenes a tus grupos basándote en contenidos, la realización de la prueba es rápida aunque tienes que corregir muchísimo; la otra es la más moderna, la elaboración de la prueba lleva mucho tiempo pues tienes que consensuar con el claustro preguntas del examen y criterios de corrección pero la calificación es más rápida pues se hace entre todos. E ahí el dilema, los profesores cuyas asignaturas están alejadas de una calificación competencial evidente no se sienten interesados ni motivados para elaborar ni corregir esta evaluación, consideran que son de seminarios específicos, Lengua, Matemáticas, que son las que tiene más peso en las pruebas de destrezas indispensables.
En estas circunstancias es cuando se ve la realidad de cómo y hasta donde ha calado el tema de las competencias y el sentido del trabajo en grupo; en principio todos los profesores en sus asignaturas sean cuales sean deben evaluar la competencia lingüística, deben saber hacerlo, pero no es así, el papel lo aguanta todo y la realidad es muy distinta. Diseñamos programaciones preciosas pero falsas. Al final se debe acudir al orden y la disciplina de la Dirección pues sino los "stopper" (unos poquitos que hacen mucho ruido) paralizan los proyectos novedosos.
Dicen que lo de las competencias tiene los días contados en cuanto suba el PP, veremos.Otra cosa vendrá.
Y seguirán ahí los "stopper".

¿Dónde están los filósofos?

2011-09-21T12:23:00.000-07:00

Definición de "filósofo" en el Diccionario de la Real Academia : "Hombre virtuoso y austero que vive retirado y huye de las distracciones y de los lugares muy concurridos." Y esta es la definición de Filosofía: "Conjunto de saberes que busca establecer, de manera racional, los principios más generales que organizan y orientan el conocimiento de la realidad, así como el sentido del obrar humano"
Estamos necesitados de esa lectura sabia, ausente de distracciones que nos explique la realidad y nos oriente.

He asistido a un cursillo donde intentaban aclararme el lenguaje y la forma de vida de los adolescentes, y cuanto más escuchaba más claro veía el error del planteamiento.
Siempre ha habido adolescentes, mi madre, mi abuela y toda la saga fueron en su momento adolescentes y en otro periodo, madres de adolescentes. Primero fueron esa ola gigantesca llena de furia que se enfrenta al malecón y después pasaron a convertirse en el propio malecón.
Lo que ha cambiado no es la ola, ella hace lo que viene haciendo siempre y debe hacer, lo que ha cambiado es el malecón. El malecón era fuerte y resistente al empuje, sin embargo ahora está lleno de fisuras y la pobre ola no encuentra control y se desborda en sí misma
Un malecón necesita fuerza y consistencia para enfrentarse a los conflictos, tiempo para observar, decidir, insistir, acompañar y ser fiel en su perseverancia, todo lo que hace que la ola gigante se convierta en lo que debe ser; sin embargo, en el mundo en el que vivimos, donde los padres trabajan sin cesar y están francamente cansados, donde no nos hacemos respetar porque ya no hay fuerzas, donde el concepto de autoridad nos da miedo, el paredón, el apoyo, se derrumba.
Pero eso sería entrar en un debate sobre la forma de vida capitalista que nos domina, en una reflexión filosófica y eso ya no interesa, sólo importan las estructuras económicas.
Filósofos ¿dónde estáis para explicar este sentido del obrar humano?
Se me olvidaba que el bienestar se define en cifras.

La enseñanza pública no es la mejor

2011-09-11T12:51:00.000-07:00

Las imágenes de los telediarios se llenan con las pancartas que hablan de la huelga en la enseñanza pública. Respeto sus opiniones pero me parece tremendamente injusto que proclamen que la enseñanza pública es la mejor porque no es cierto, es una opción más en un marco democrático y su calidad, barajando distintos baremos, no es ni mucho menos la mejor. Ofenden a todo el sector.Si consiguen que desaparezca otro tipo de escuela que no sea la estatal se cometerá un agravio a la libertad.

El superdotado emocional

2011-09-09T11:27:00.000-07:00

Es importante que en la escuela sepamos descubrir y sobre todo ayudar al superdotado, no solo por su excepcionalidad intelectual y académica (que no siempre se da) sino por su riqueza personal y psicológica. Se nos escapan de las manos pues no podemos abarcar tantos alumnos dispares y suelen ser los superdotados los que pasan a ser ignorados y sacrificados por otro tipo de alumnos que también tienen sus necesidades.
Es de destacar que estos superdotados emocionales suelen dirigirse hacia la escritura creativa y la asignatura de Lengua puede ser una via de escape muy positiva.

Este artículo de Lesley Kay Sword acertadamente trata el aspecto emocional de unas personas extremadamente complejas que llegan a pasar desapercibidas.

"La superdotación tiene un componente emocional así como intelectual. La complejidad intelectual va de la mano junto con una profundidad emocional. Del mismo modo que el pensamiento de los niños superdotados es más complejo y de mayor profundidad que el de otros niños, así lo son sus emociones en cuanto a complejidad e intensidad.

Esta complejidad se observa en amplio rango de emociones que los niños superdotados pueden experimentar a la vez en un momento dado y la intensidad es evidente en ese desbordamiento de sus sentimientos acerca de prácticamente todo, tan familiar para sus padres y profesores.

La intensidad emocional se puede expresar de muchas maneras diferentes:

• Intensidad de sentimientos – Sentimientos positivos, negativos, ambos a la vez,extremos de emociones, emociones complejas que aparentemente se mueven de un sentimiento a otro en un periodo corto de tiempo, identificación con los sentimientos de otras personas, llantos y lágrimas a la vez.

• En el cuerpo – el cuerpo refleja las emociones y sentimientos que a menudo se expresan como síntomas corporales tales como estómago tenso, aprehensión,sonrojamiento, dolores de cabeza, nauseas.

• Inhibición – falta de confianza en uno mismo y timidez.

• Fuerte memoria afectiva – Los niños emocionalmente intensos pueden recordar los sentimientos que acompañaron a un incidente y muy habitualmente serán capaces de revivirlos y “re-sentirlos” incluso mucho tiempo después.

• Miedos y ansiedades, sentimientos de culpabilidad, sentimientos de estar fuera de control.

• Preocupación por la muerte, estados depresivos.

• Asociación emocional y apego a los demás, empatía y preocupación por los otros, sensibilidad en las relaciones, apego a los animales, dificultad para ajustarse a nuevos ambientes, soledad, conflictos con el resto en cuanto a la profundidad de las relaciones.

• Auto-evaluación critica y juicios internos, sentimientos de inferioridad e insuficiencia.
Parece que mucha gente no es consciente de que los sentimientos intensos son una parte de la superdotación y generalmente se presta poca atención a la intensidad emocional.

Históricamente la expresión de sentimientos intensos ha sido vista como un signo de inestabilidad emocional, más que como una clara evidencia de una rica vida interior. En occidente, tradicionalmente se ha considerado a las emociones y el intelecto como dos partes separadas y contradictorias. Sin embargo, existe un enlace indisoluble entre las emociones y el intelecto que, combinados, tienen un profundo efecto en la gente superdotada.

Es la intensidad emocional la que alimenta la alegría de vivir, la pasión por aprender, el motor de la expresión de un área de talento, la motivación para los logros de los superdotados.
Es vitalmente importante que a los niños superdotados se les enseñe a interpretar su exaltada sensibilidad hacia las cosas que les ocurren en el mundo como una respuesta normal a las mismas. Si esto no se les aclara a tiempo, pueden llegar a ver sus propias experiencias intensas como una evidencia de que tienen algo malo. Otros niños y niñaspueden ridiculizar a un niño superdotado por reaccionar fuertemente hacia un hecho aparentemente trivial, incrementando entonces los sentimientos de éstos de que son unos raros.

Por otro lado, su sensibilidad hacia las injusticias y la hipocresía de la sociedad puede llevar a los niños emocionalmente intensos superdotados a sentir desesperanza y cinismo a edades muy tempranas.Lo más importante que podemos hacer para ayudar a estos niños es aceptar sus emociones: necesitan sentirse comprendidos y apoyados. Hay que explicarles que sus sentimientos intensos son normales en los niños que son como ellos. Ayudarles a usar su intelecto para desarrollar su auto-conocimiento y su auto-aceptación.

Los padres necesitan practicar una apropiada disciplina ya que esto ayuda a desarrollar un sentimiento de seguridad que lleva al desarrollo de la autodisciplina y un sentimiento de competencia emocional.

Esta apropiada disciplina consiste en una aplicación consistente de los valores, reglas y comportamientos que se entienden como importantes para la familia. Explicar los beneficios de las reglas al niño y hacerlas cumplir como una consecuencia de su comportamiento.
Conversar sobre sentimientos abiertamente; los negativos así como los positivos. Puede ser de gran ayuda usar un “termómetro emocional” para iniciar la discusión. Tomar el tiempo suficiente para escuchar las ideas de los niños, sus opiniones y sus sentimientos. No emitir juicios: no interrumpir, moralizar, distraer o dar consejo. Apreciar su sensibilidad, su intensidad y sus pasiones. No intentar minimizar sus emociones porque te hagan sentir incómodo con su dolor.
Definitivamente, no ayuda de nada decir “eres demasiado sensible”, o “quítate eso de la cabeza”, o “todo irá bien”. Hay que reafirmarles cuando tienen miedo y ayudarles a encontrar la manera de expresar sus emociones intensas a través de historias, poemas, arte, música, diarios o actividades físicas.

Darse cuenta de que la sensibilidad no significa debilidad. No son seres débiles. Darles la responsabilidad adecuada para su edad y no sobreprotegerlos demasiado del mundo y de las consecuencias de sus acciones. Recordar que primero son niños y después son superdotados. No hay que esperar de ellos que sean “adultos pequeñitos”. Los juegos, la diversión y el ocio son actividades esenciales para que adquieran un fuerte desarrollo emocional.

Podemos ayudar a nuestros niños emocionalmente intensos superdotados a aceptar su mundo interior de experiencias y que lo vean como un punto fuerte. Esto a menudo significa que tengamos que aceptar y ver nuestras propias experiencias emocionales y sentimientos de manera que seamos un modelo positivo para ellos.
Hablar de nuestras emociones y saberlas reconocer puede ser muy difícil de hacer en esta sociedad que valora por encima de todo lo racional y el razonamiento lógico y que entiende las emociones como lo opuesto a lo racional. Sin embargo, si la intensidad emocional es vista por los padres y profesores como un punto fuerte y se presenta como algo positivo, se ayuda a los niños a entender y valorar este don.

Castellano-catalán

2011-09-06T22:56:00.000-07:00

"La cuestión relativa a la constitucionalidad de la imposición estatutaria del deber de conocimiento del catalán (art. 6.2 EAC) debe resolverse partiendo de la base de que tal deber no viene impuesto por la Constitución y no es inherente a la cooficialidad ... El art. 3.1 de la Constitución establece un deber general de conocimiento del castellano como lengua oficial del Estado; deber que resulta concordante con otras disposiciones constitucionales que reconocen la existencia de un idioma común a todos los españoles, y cuyo conocimiento puede presumirse en cualquier caso, independientemente de factores de residencia o vecindad. No ocurre, sin embargo, lo mismo con las otras lenguas españolas cooficiales en los ámbitos de las respectivas Comunidades Autónomas, pues el citado artículo no establece para ellas ese deber (STC 84/1986, de 26 de junio, FJ 2). Lo que aquí importa es, sin embargo, si la inexistencia de un deber constitucional de conocimiento de las lenguas españolas oficiales distintas del castellano supone la prohibición de que tal deber se imponga en un Estatuto de Autonomía o, por el contrario, es ésa una opción abierta al legislador estatutario y por la que puede legítimamente optarse.

Desde luego, y según admitimos en la citada STC 82/1986, el hecho de que la Constitución no reconozca el derecho a utilizar las lenguas cooficiales distintas del castellano no impide que los Estatutos de Autonomía garanticen tal derecho. Otra cosa es, sin embargo, que también puedan exigir el deber de conocerlas. El deber constitucional de conocimiento del castellano, antes que un deber individualizado y exigible (STC 82/1986, FJ 2) de conocimiento de esa lengua, es en realidad el contrapunto de la facultad del poder público de utilizarla como medio de comunicación normal con los ciudadanos sin que éstos puedan exigirle la utilización de otra -fuera de los casos, ahora irrelevantes, en los que pueda estar en juego el derecho de defensa en juicio (STC 74/1987, de 25 de mayo) para que los actos de imperium que son objeto de comunicación desplieguen de manera regular sus efectos jurídicos. En el caso de las lenguas cooficiales distintas del castellano no existe para los poderes públicos una facultad equivalente, pues los ciudadanos residentes en las Comunidades Autónomas con lenguas cooficiales tienen derecho a utilizar ambas en sus relaciones con la autoridad y sólo obligación -constitucionalde conocer el castellano, lo que garantiza la comunicación con el poder público sin necesidad de exigir el conocimiento de una segunda lengua. En cuanto el deber del ciudadano se corresponde con el correlativo derecho o facultad del poder público, no teniendo la Administración derecho alguno a dirigirse exclusivamente a los ciudadanos en la lengua catalana tampoco puede presumir en éstos su conocimiento y, por tanto, formalizar esa presunción como un deber de los ciudadanos catalanes.

El art. 6.2 EAC sería inconstitucional y nulo en su pretensión de imponer un deber de conocimiento del catalán equivalente en su sentido al que se desprende del deber constitucional de conocimiento del castellano. Ello no obstante, el precepto admite con naturalidad una interpretación distinta y conforme con la Constitución, toda vez que, dirigiendo el precepto un mandato a los poderes públicos de Cataluña para que adopten las medidas necesarias para facilitar ... el cumplimiento de este deber, es evidente que sólo puede tratarse de un deber individualizado y exigible de conocimiento del catalán, es decir, de un deber de naturaleza distinta al que tiene por objeto al castellano de acuerdo con el art. 3.1 CE (STC 82/1986, FJ 2). No hay aquí, por tanto, contrapunto alguno a la facultad del poder público de la Generalitat de utilizar exclusivamente la lengua catalana en sus relaciones con los ciudadanos, que sería improcedente, sino que se trata, aquí sí, no de un deber generalizado para todos los ciudadanos de Cataluña, sino de la imposición de un deber individual y de obligado cumplimiento que tiene su lugar específico y propio en el ámbito de la educación, según resulta del art. 35.2 EAC, y en el de las relaciones de sujeción especial que vinculan a la Administración catalana con sus funcionarios, obligados a dar satisfacción al derecho de opción lingüística reconocido en el art. 33.1 EAC. Si el concreto régimen jurídico de ese deber individualizado y exigible es o no conforme con la Constitución habrá de verse en el momento de examinar la constitucionalidad de dichos preceptos, también objeto del presente recurso. Importa aquí únicamente, sin embargo, que, concebido como un deber de naturaleza distinta al que sólo cabe predicar del castellano, esto es, como un deber que no es jurídicamente exigible con carácter generalizado, el deber de conocimiento del catalán tiene un objeto propio que lo justifica como mandato y que permite interpretarlo conforme a la Constitución.

Interpretado en esos términos, el art. 6.2 EAC no es contrario a la Constitución, y así se dispondrá en el fallo"

En julio del 2011 el Superior de Justicia de Cataluña dicta un auto para reclamar las medidas necesarias para incorporar el castellano como lengua vehicular en la escuela lo antes posible dada la petición de varias familias para poder educar sus hijos en castellano.

Cambiar la Constitución

2011-09-02T23:18:00.000-07:00

No estoy de acuerdo, en lo que respecta a la Constitución que es el baluarte del poder del pueblo, tengo derecho y obligación a decidir, no mis representantes, yo, como española.
Deprisa, corriendo y mal.
Tampoco me convencen los nacionalistas que buscan tajada ventajosa, no, pero en esto se han confundido todos. Sí que puede ser cierto que en esta crisis que tenemos y que aún puede ir a más haya que tomar medidas drásticas pero no así, con estas prisas, sin participación. No estoy de acuerdo. El que me oiga que lo sepa.

La huelga.

2011-09-01T10:24:00.000-07:00

Este curso empieza calentito en Madrid dada la situación que se ha producido por los recortes que se van a llevar a cabo. Con las elecciones a la esquina esto se va a prolongar. Evidentemente a los sindicatos les interesa que en Madrid haya mucho jaleo y desquiciar al gobierno actual,se la tienen jurada a Esperanza,les recortó sus privilegios, la Comunidad de Madrid se embolsará los dineros de aquellos que hagan huelga, los alumnos esperan quedarse en casa y los padres se agobiarán, españoles que padecen la crisis desde hace unos añitos, que ahora tienen que trabajar más por menos (y eso los que tienen trabajo).
Hay muchísimas razones para que la Educación se hubiera alzado y protestado hace tiempo, cualquiera puede viajar por los blogs y leer tantas opiniones y experiencias, voces que se alzaron ya, que demuestran que hay profundas lagunas en nuestro sistema, contradicciones y falsedades, fracasos y violencias, desde hace tiempo. Pero es ahora, cuando tocan el dinero.

Retomando el blog

2011-08-29T23:32:00.000-07:00

Pensando que no lo iba a conseguir... y a pesar de todos los inconvenientes... al fin lo cumplí : hice el Camino de Santiago, desde Madrid en dos etapas, primero hasta Sahagún y después de ahí a la misa del peregrino en Santiago.

Ha sido una gran experiencia.

En la parroquia de san Julián del Camino en Palas de Rei, Jesús Moreno me dio estas Bienaventuranzas del peregrino:

1. Bienaventurado eres, peregrino, si descubres que el camino abre los ojos a lo que no se ve.

2. Bienaventurado eres, peregrino, si lo que más te preocupa no es llegar, sino llegar con los otros.

3. Bienaventurado eres, peregrino, cuando comtemplas el camino y lo descubres lleno de nombres y de amaneceres.

4.Bienaventurado eres, peregrino, porque has descubierto que el auténtico camino comienza cuando se acaba.

5.Bienaventurado eres, peregrino, si tu mochila se va vaciando de cosas y tu corazón no sabe dónde colgar tantas emociones.

6. Bienaventurado eres, peregrino, si descubres que un paso atrás para ayudar a otro vale más que cien hacia delante sin mirar a tu lado.

7.Bienaventurado eres, peregrino, cuando te faltan palabras para agradecer todo lo que te sorprende en cada recodo del camino.

8. Bienaventurado eres, peregrino, si buscas la verdad y haces de tu camino una vida y de tu vida un camino en busca de quien es el Camino, la Verdad y la Vida.

9. Bienaventurado eres, peregrino, si en el camino te encuentras contigo mismo y te regalas un tiempo sin prisas para no descuidar la imagen de tu corazón.

10. Bienaventurado eres, peregrino, si descubres que el camino tiene mucho de silencio; y el silencio, de oración; y la oración, de encuentro con el Padre que te espera.

Así con ganas ( y que me duren) comienzo el curso.

Los conflictos

2011-01-05T02:12:00.000-08:00

Desde hace tiempo para resolver los problemas de convivencia con los alumnos se usa la mediación. Ya hay miles de cursillos para el profesorado sobre mediación. Y como todo, hay que usar el sentido común y la experiencia de centros que ya llevan trabajando con eso más tiempo y van limando los errores. Una cosa es querer resolver el conflicto absoluto y otra es buscar la tranquilidad, hacer ver que se trabajan los ánimos y al final nos quedamos como estamos pero con una sonrisa en los labios. Hemos hecho algo. Pero no . Se nos llenan de burocracia demostrando que por tener proyectos de mediación ya estamos haciendo algo.

La paz a cualquier precio no. El agresor y el agredido no son lo mismo, tolerancia cero.

Sí que nos equivocamos en esto, es nuestra responsabilidad no poner los medios antes de que las cosas ocurran, la prevención, ese alumno que en 2º ESO ya se manifiesta avasallador con los otros, ese grupillo que en 3º ESO ya da rasgos de racismo y no quiere inmigrantes en clase, hay que trabajarlo desde la tutoría y sobre todo desde el trato del alumno con el tutor. Por ello donde se debe hacer hincapié es en el tutor, es la persona que debe tener toda la información y junto con psicólogos especializados en el campo encontrar la solución e intervenir, de ahí darle más tiempo al tutor y una compensación económica por su servicio, la tutoría es dura si se hace bien, lleva mucho esfuerzo y trabajo y no está reconocida. Otro pilar son las reuniones de evaluación donde se debe profundizar en el grupo y en el individuo, no cotilleos, sino actitudes y actuaciones. Evidentemente las reuniones son largas y densas, y tampoco se reconocen en lo que valen.

El tutor tiene derecho a reclamar reuniones de equipo docente cuando considera que hay conflictos y necesita soluciones eficaces, esto es una herramienta que la ley le proporciona y que todo el claustro deberíamos comprender como la medida más conveniente y certera.

¿Qué sale más barato, pagar a todos los tutores con tiempo y dinero, fortalecer los equipos orientadores o hacer proyectos de mediación?

Feliz año 2011

2011-01-02T02:11:00.000-08:00

¡Feliz año nuevo!

La esperanza no debe faltar, es momento de solidaridad y del apoyo entre nosotros sin dejar de denunciar y exigir a aquellos que han provocado esta situación, su solución.

Superaremos estos malos tiempo, no con resignación sino con dignidad y justicia. Saldrá el sol.

Las estadísticas: PISA,CDI,CIS...

2010-12-12T08:50:00.000-08:00

Según una encuesta del CIS el 75% de los españoles pensamos que los políticos en España no se preocupan de los problemas reales y no tienen en cuenta lo que realmente queremos, no los tenemos en alta estima. Este deterioro de la figura del político que denota una bajada de la confianza hacia las admnistraciones, no se convierte en debate social. No interesa; las encuestas educativas tales como el informe PISA y las otras pruebas realizadas, ahora sí. Cada uno interpreta las estadísticas como quiere y sin pudor los partidos políticos ante la llegada de elecciones, las esgriman como razones de peso para un futuro de España.
¿Los profesores estamos de acuerdo con el sistema que Europa o el capitalismo nos está imponiendo? Los alumnos deben estar preparados para el futuro, para ser trabajadores del Estado, rendir y ser eficientes y eficaces en esta sociedad que consume todo rápidamente. Ya no importa de dónde venimos, los datos que registran nuestro pasado no interesan, miramos hacia el futuro, somos y seremos competentes para ese mundo que viene, informatizado y multilingüe . El profesor ya no puede enseñar si no tiene la vista puesta en el futuro del alumno, el profesor debe ser elegido por sus cualidades personales más que por su conocimiento académico, debe estar a la última. Lo último parece ser lo más adecuado.
Todo nos lo están dando hecho.
Una sociedad que pierde el control, que va más deprisa de lo que pensábamos y que no sabe, como ser humano, dónde situar el sentido de su existencia o solamente dejarse llevar.

La anorexia y los "chinos"

2010-12-03T01:55:00.000-08:00

Los de Diver se iban de excursión a un pueblo, contentísmos más que nada por poder ir de calle y quitarse el uniforme. Muy guapos, a su aire, surgió la conversación sobre dónde se compraban la ropa y que quedé sorprendida pues algunas, que para mí están delgadas y ciertamente lo están, se lamentaban de que ya no se podían comprar ropa en "los chinos", que es lo más barato, porque estaban "gordas", no había tallas para ellas.
Me fui a investigar si eso era cierto. Me paseé por Marcelo Usera y fui confirmando ese situación, las tallas que venden son 36, 38 y como mucho una 40 pequeña. Cambié de barrio y busqué en el mío. Aquí hay muchos "Mulaya" y me encontré con el mismo tallaje, si la prenda es amplia aún te da pero lo que sea ajustado es difícil para una complexión hispano-goda y no asiática.
Miré en tiendas no de "chinos" sino tipo Zara, y me fijé en las etiquetas interiores de la prenda, no en las exteriores donde pone el precio, y casi todas tenían la información en letras chinas, me probé de mi talla varias blusas distintas de un mismo número y algunas no me entraban ni en un ojo.
Tanto que hablan de programas contra la anorexia, de dinero que se invierte en anuncios para aprender a comer y resulta que algo como controlar las tallas y prestar atención a ese mundo que es el que más influye a los jóvenes, nada de nada. Yo aún soy adulta y no me decepciono en esos temas,( a veces un poquito sí), pero puedo comprender cómo se sentirán ellas. ¿De verdad que todo es tan falso?

Gramática II

2010-11-23T00:06:00.000-08:00

Sigamos con la Gramática de la Lengua, con las novedades que recoge y a las que debemos adaptarnos. Evidentemente en los niveles obligatorios es la máxima autoridad, después en la Universidad ya se hablará de los distintos autores o escuelas pero si queremos preservar el español sin resquebrajarlo en las variedades dialectales hay que seguirlo.

En las clases de palabras hay un grupo que se denomina trasversal, que son los que tienen rasgos cruzados, que pueden pertenecer a grupos distintos: indefinidos, numerales, cuantificadores, demostrativos, posesivos, determinantes.

La Gramática aún reconociendo que no está totalmente aceptado la denominación “grupo preposicional”, lo utiliza en todos los casos para señalar los términos de aquellos grupos encabezados por preposición, sean argumentales o no, constituyan marca de función o no y sobre todo encabecen a un adjunto.

Especialmente se usa cuando nos referimos a las subordinadas sustantivas, cuya función puede ser “de sujeto, de objeto directo y la de término de preposición; en este último caso el grupo preposicional resultante puede complementar a un verbo, a un nombre, a un adjetivo o a ciertos adverbios”. “La subordinada sustantiva declarativa con verbo conjugado consta de la conjunción subordinante que y de una oración que constituye su término”

Otra palabra que pasa a ser más usada es la de adjunto, modificadores no seleccionados, siendo más conocido el uso de "circunstancial" cuando acompaña a un verbo, se usará este como un subgrupo del primero.

En las oraciones subordinadas, tradicionalmente, circunstanciales o adverbiales se prefiere este término y mantiene cierta independencia con las causales, finales, condicionales y concesivas renegando de llamarlas circunstanciales impropias.

Un relax

2010-10-20T08:51:00.000-07:00

Después de tanto trabajo con la evaluación inicial, cursillo, reuniones y demás, una escapada sienta estupendamente. Os aconsejo Praga. Fenomenal.

Competencias básicas II

2010-10-02T03:10:00.000-07:00

Sigo con mis reflexiones.
Las competencias básicas son
como comprarse un coche nuevo, en la tienda el vendedor te vende todo, pues todo vale, tienes que salir de la tienda con coche y contento. Tú estás feliz con el mejor coche del mercado pues ya el tuyo no valía. Al cabo del tiempo ya te vas dando cuenta que el coche no era tan perfecto, que había mucho de diseño y que te da problemas...
Las competencias básicas son
como el anuncio de una marca conocida de coches "ser eficiente es dar más (trabajo a los profesores) por menos (dinero).
El Ministerio y la Consejería son muy eficientes.
Las competencias básicas son
hacer a los profesores competentes, porque hacen más, rellenan más, se les hace creer que enseñan más y todo está bañado de mediocridad, evidentemente todo es "menos".

Pensemos, pensemos.

Vienen del Ministerio

2010-10-01T02:25:00.000-07:00

        Este año contamos con la presencia de la Ministra de Ciencias e Innovación

                                                 Premio San Viator

     Puedes seguirlo en directo.

Competencias básicas

2010-09-29T01:44:00.000-07:00

Las competencias básicas es el resultado de la capacidad y la habilidad, es la creación de un alumno "competente".
Me introduzco en este campo intentando averiguar qué es lo nuevo que debo aprender y qué es lo nuevo que debo enseñar. Y llego a varias conclusiones:
En el marco teórico y burocrático es un ejercicio del profesor que consiste en relacionar capacidades, bloques y competencias, justificándolo. La filosofía pedagógica de la LOGSE se mantiene y si estás habituado a la terminología y al cambio metodológico pasando de la instrucción a la construcción, no hay diferencia, no cuesta, es más o menos, otra pieza que encajar.
Es algo impuesto y hay que bregar con ello.
La expresión de esto en el ámbito escolar se debe mostrar a través de la evaluación, donde los criterios de evaluación serán la herramienta base para la programación de aula.
Los contenidos se siguen enseñando pero se pretende que no sean la base de la evaluación.
Todo esto profundizado y llevado al máximo presenta un tipo de escuela bastante distinto al que ha preponderado en España.
Pero...
La LOGSE quedó reducida a un sueño, provocó cambios, se trabajó mucho en los claustros y reconocimos la dificultad de ir todos al mismo son, saliendo a relucir también el escaso apoyo real de la Administración, con esto es lo mismo. Tantos cambios profundos con menos profesores, muchas horas lectivas ,más alumnos y sin recursos no da mucho espacio para entusiasmarse.
El alumno al que queremos convertir en autónomo sabe "hacer" pero se ve sujeto a las nuevas tecnologías, a Google, pues no retiene ningún dato y vive en el presente, sin valorar la dimensión histórica del conocimiento.
El alumno es un adolescente que desea hacer lo que le gusta, para eso es adolescente, y no "necesita" lo que le conviene, aspectos que echará de menos en la madurez. Para él el esfuerzo está pasado de moda y no aguanta la frustración, por lo tanto algunos sí pueden ser protagonistas de su aprendizaje, pero otros no.
Como todo, a la hora de trabajar y diseñar por competencias hay que tener mucho precaución y no cometer errores de los que después nos podemos arrepentir.

¡Ya vienen!

2010-09-10T11:17:00.000-07:00

Preparados....
los ordenadores no van, no tenemos los horarios, falta el material del profesor, no han venido las de la limpieza.

Listos.....
Se me ha olvidado hasta respirar, no recuerdo ni el nombre de mis compañeros, me cuesta un montón desayunar deprisa, me aferro al sofá en la siesta, me meto en el metro y me paso de estación.

¡Ya!AAAAAAAAAAAAH!!!!!.....

Giroux y la pedagogía crítica

2010-09-01T11:31:00.000-07:00

En Giroux, el pilar y fundamento de la teoría crítica de la educación podemos encontrar ideas que actualmente, si se desata uno del embotamiento intelectual en el que estamos metidos, tienen plena actualidad.
Es un enfrentamiento a la práctica educativa tradicional y una llamada de atención a los profesores para que se interroguen sobre la naturaleza política de la enseñanza y su currículo. Giroux habla de la enseñanza pública como un poderoso instrumento para legitimar a los grupos que están en el poder, para favorecer determinadas ideologías dominantes pero hay que hacer frente a ello fomentando una investigación crítica que ennoblezcan el diálogo significativo y la iniciativa humana.

Cuidado con lo que nos obligan a enseñar desde los partidos políticos que están en el poder o los intereses capitalistas.

Para Giroux “el debate público acerca de la naturaleza de la instrucción escolar ha sido sustituido por las inquietudes y los intereses de los expertos en administración” pero ambos pueden desarrollar una actitud liberadora y fomentar la educación como acción trasformadora de la sociedad, para ello primero el educador debe reflexionar sobre su propio capital cultural y de que manera éste influye en los estudiantes :“A quienes reducen la enseñanza a una mera aplicación mecánica de determinados método los educadores deberán disuadirlos de entrar en la educación docente”

Más que tratar de evadirse de sus propias ideologías y valores, los educadores deberían plantearles cara críticamente con el fin de comprender de qué manera los ha conformado la sociedad, sus verdaderas creencias y cómo estructurar su acción sobre los estudiantes, después educar a esos estudiantes para que sean críticos con lo aprendido y fomenten un pensamiento autónomo, participando en su formación desde su propia microcultura y su diversidad. De ahí una educación respetuosa, un ejemplo vivo por parte del profesor contra los prejuicios y los discriminaciones.

Giroux también advierte sobre los planes de estudios y los currículos que salen desde el poder, hay que estar alerta pues es el mayor caldo de cultivo de la dominación y la manipulación ideológica.

Termino esta reflexión con un fragmento de Paulo Freire:

“No hay nada parecido a un proceso educativo neutral. La educación, o bien funciona como un instrumento utilizado para facilitar la integración de la generación más joven dentro de la lógica del sistema actual y obtener su conformidad al mismo, o bien se convierte en la práctica de la libertad, en virtud del cual hombres y mujeres se enfrentan crítica y creadoramente con la realidad y descubren la forma de participar en la trasformación de su propio mundo.”

Recuerdo...

2010-08-29T11:42:00.000-07:00

Algunas imágenes que me hacen recordar el verano y me resultan curiosas.

Lecturas al sol

2010-07-23T08:09:00.000-07:00

Mi velocidad de lectura se está agudizando, tirada en la playa acumulando celulitis con mi amiga la tumbona releo a Delibes y vuelvo a disfrutar el El camino o El disputado voto del señor Cayo. Marina de Ruíz Zafón , La ciudad de las Bestias de Allende y Caperucita en Manhattan de Gaite han sido las siguientes, quería refrescar mi memoria y replantearme el porqué se las mando a los chavales. A Julia Navarro la tengo explotada, todos han caído en mis manos y de Almudena Arteaga ,autora que leí, debo decirlo, por casualidad, El desafío de las damas, que creo será el primero de otros más. Voy mezclando calidad con entretenimiento y encima de la mesa la Gramática de la Lengua que en ratitos de estar desperezada la voy desmenuzando. Según voy mirando en la biblio así voy cogiendo los libros, los títulos más modernos están en la librería y yo ya no tengo espacio, esperaré a que algún buen amigo me las preste.
Y en agosto entraré con temas pedagógicos. Pero qué placer leer sin prisa. Se nota que estoy de vacaciones.

El pueblo ha hablado

2010-07-14T07:58:00.000-07:00

Fue muy emocionante el partido de la selección. No sigo el fútbol, sólo me interesa porque a los chavales es un tema que les rodea la vida, pero desde que nos metimos en este mundial no deja de asombrarme el efecto que se está produciendo a mi alrededor: la bandera española sin tapujos ondeando por ahí, gente vestida de rojo y amarillo, lo antes nunca visto ya que se consideraba paleto, oir decir que uno es español con orgullo, no importar el nacionalismo del que vengas, catalán, vasco, gallego...
Eso es lo que se quiere, vivir con sencillez y con esperanza, fuera políticos corruptos, ideólogos cizañeros, estafadores ministeriales, jueces cobardes, bancos ladrones, fuera fuera y fuera.
En este campeonato no se ha querido ver ni una cara de "esos", vergüenza debería darles.
El pueblo español ha ganado.

Las bibliotecas

2010-07-08T01:27:00.000-07:00

Aquí estoy, descansando de este duro curso. Los de diver cansan mucho aunque debo decir que me han dado muchas satisfacciones. Su esfuerzo, azuzado por mí, ha dado frutos.
Y aquí estoy, en la biblioteca pública, con aire acondicionado pues el calor es grande y necesito llenar la cabeza de ideas porque en el curso todo era dar y dar y poco retroalimentarme, ahora toca leer con calma y pensar. Pero ha costado poder encontrar y usar la biblioteca. Primero fui a la del pueblo donde estoy veraneando y me exigieron estar empadronada, cosa que me asombró, así pues llamé a la central en Alicante y me dijeron que eso no era así. Me marché a otro pueblecito cercano e intenté sacarme el carné, en esta ocasión no me pedían estar empadronada pero sí tener una foto de carné reciente, como no había fotomatón me tuve que hacer la foto en un estudio especializado. Ya con todo volví y lo conseguí. ¿Por qué tantas pegas? Yo en Madrid tengo el carné de la biblioteca pública y la de la municipal, y creo que lo más lógico sería tener esa información en red, con todos mis daros y poder acceder a cualquier biblioteca en el territorio nacional sin la obligación de trámites o sencillamente que realicen en la propia biblioteca la foto digital y se guarda en el banco de datos, no lo sé, pero creo que esto no anima a nadie, ni joven ni mayor a leer en el verano cuando es tan propicio dadas las horas muertas de descanso en playa o montaña.
Pero aquí estoy, al fin, leyendo.

Denunciar a Tuenti

2010-07-01T09:59:00.000-07:00

Esta red social es un foco de injurias y de calumnias.
Escondidos en el anonimato los adolescentes han encontrado un lugar perfecto para realizar todo tipo de acusaciones y comentarios creando bulos y llegando al acoso en muchos casos.
Ya distintos sindicatos han puesto en evidencia esta situación, algunos directores apoyando a sus pofesores han intervenido y han acudido a las autoridades y denuncian esta práctica. Si nosotros como profesores nos sentimos así ¿cómo se sentirá un chaval si la toman con él?
Nosotros llenamos las clases con horas en las que intentamos educarles en la tolerancia y contra el acoso, desde la Administración se patrocinan programas en favor de la asertividad y de trabajar la autoestima persiguiendo los casos de bullying y cuando llegan a casa tocan las teclas y todo se pierden pues entran en el paraíso de la extorsión.
denuncia de ANDE
Esta situación la he denunciado a otros sindicatos y su respuesta fue, para mí, pobre. Todo se limita a ir a la policía con el texto injurioso y dependiendo de ser injuria o calumnia acudir a la via penal o civil. Como colectivo actualmente que yo sepa no hay ninguna acción conjunta.
Creo que se debería ser más contundente con los que caen en esta práctica y sus familias.
Algunos centros ya dirigen a sus familias información específica de este problema
dossier de tuenti e incluso el Defensor del Menor de la Comunidad de Madrid conoce los problemas que plantea esta red y todo queda limitado a la prevención y a la educación y no se ponen medidas sancionadoras así que la historia queda siempre con "aquí no pasa nada" se cambia de identidad y a seguir jugando a injuriar.
No, pues no es suficiente.
Hay que denunciar sin miramientos lo ocurrido y cuando el Centro se cerciore de que un alumno está realizando esta práctica sancionarle severamente Hay que dirigirse a esta red social estudiar las posibles responsabilidades legales querellarse con ella desde los sindicatos y exigirle que elimine inmediatamente fotos y comentarios ofensivos y tenga medidas más eficaces de control.
O nos quedamos calladitos...

La nueva evangelización

2010-06-28T09:14:00.000-07:00

Hace poco escuché en el claustro la palabra "evangelización".
La nueva evangelización en la escuela católica es un reto.

Evangelizar de nuevo o nueva evangelización, es una expresión que Juan Pablo II utilizó en Haití en el año 1983 refiriéndose a un nuevo sentir a un nuevo método y a una nueva expresión. La teología de la Liberación y los escritos de Juan Luis Segundo, Leonardo Boff o Jon Sobrino (al que tuve la suerte de conocer) los documentos de Medellín o de Puebla, nos dirigen la mirada a América Latina que a su vez nos enfrenta con un espejo y nos hace reflexionar sobre nuestra creencia y vivencia de Cristo en el siglo XXI.

Y en ello está el proyecto de los centros católicos.

Es difícil el reto, la opción preferencial por los más pobres no se puede disfrazar ni aplazar y hay muchos pobres que no piden nuestro dinero sino nuestro servicio fraternal a través de una opción testimonial de un profesorado que contagie el nuevo sentir y muestre el afán liberador que ofrece nuestro estilo de docencia, que ponga en práctica métodos solidarios y participativos, adaptando la situación individual y cultural del alumno dándole la oportunidad de acercarse a Dios desde la sociedad laica y no creyente pudiendo ser él mismo y usando sus expresiones. Todo le puede enriquecer.

La inculturación del Evangelio debe tender la mano y romper los obstáculos pero sin perder identidades ni generar sentimientos de inferioridad, respetando y siendo respetado.
No es dejar de ser lo que somos para "persuadir", es convencer siendo testigos, siendo reales, convencidos de lo que somos y comprendiendo al otro también en lo que es. Conocimiento y respeto mutuo, sin prejuicios. Compartiendo la expresión de una fe o simplemente de un sentir común, pero juntos con justicia como virtud cardinal.
El diálogo con la fe marca sus propios tiempos y la cosecha ya se verá.
La tarea es difícil pero no imposible. Cuando sabes lo que hay que hacer sólo debes ponerte en camino y hacerlo.

Cizaña

2010-06-27T09:13:00.000-07:00

“Perfectus Detritus “

Perfectus Detritus es un personaje de una de las aventuras de Obelis y Asterix. Cuando César pregunta quién es, la definición es muy clara: “ es un ser inmundo pero muy eficaz, el horripilante y verdoso rostro de la discordia surge a su paso”, se refiere a “verdoso” por referencia al color de la envidia.

Deritus tiene una misión que es alcanzar poder, el control de los demás como medio para medrar, controlar las corrientes de opinión a través de la manipulación psicológica y así mantenerse en su liderazgo. Normalmente los Detritus suelen ser anodinos y poco espectaculares por lo que su envidia les alimenta el ingenio y saben qué decir y a quién, manejar medias verdades con mentiras e insinuaciones de secretos compartidos o revelaciones certeras anónimas. Pero sobre todo mentir y ¡pobre del que caiga en su obsesión!

Detectar a una persona, sea adulto o adolescente, que genera cizaña es difícil pues su trabajo está escondido, es el típico “submarino”, nadie le percibe hasta que de pronto está ahí con el bulo encima. Hay que descararlo lo antes posible pues te destroza una clase o un equipo de trabajo y hace que paguen justos por pecadores y sufran los inocentes que no tienen la sensación de que deban defenderse o simplemente no llegan a creer lo que está pasando pues otra de las virtudes del cizañero es la hipocresía. Los cizañeros suelen tener historia detrás y les gusta, por la sensación de poder, repetir la obra, por tanto las informaciones que se tengan sobre su actuación en el pasado son importantes. Pero no hay muchas esperanzas, suelen salir inmunes.

La mejor solución que yo aplico es no escucharles y denunciar cualquier injuria o calumnia

El Consejo Escolar

2010-04-27T00:55:00.000-07:00

El Consejo Escolar que representa a toda la Comuniad Educativa debe ser respetado y sus decisiones tienen gran trascendencia en el Centro.
¿Se trasmite así en los Centros? Pues cuando llega la hora de votar y de que los padres se impliquen, poca respuesta hay, sin embargo cuando hay un conflicto que a uno le atañe entonces surge la queja.
Si el Instituto decide que los alumnos no deben llevar pañuelos ni gorras ni turbantes u otras prendas en la cabeza los padres deben respetarlo y no buscar el enfrentamiento, reconocer las decisiones del Consejo.
En este tema hay muchos aspectos que son básicamente políticos y poco tienen que ver con el educativo. Y sobre todo con la vida diaria de una chica adolescente, menor de edad, a la que se le ha puesto en el punto de mira a pesar de su voluntad.
Merece estudio y análisis cómo actúa la Administración ante una respuesta popular totalmente contraria, ahora porliferarán los Consejos escolares que en sus normas especificarán que no quieren velos ni otros signos. ¿Por qué? ¿Porque el colectivo árabe (y no solo musulmán) es exigente y conflictivo? ¿Porque el velo representa la sumisión de la mujer al hombre como propiedad? ¿Por laicismo? ¿Por miedo al gueto, a que se les llene de inmigrantes árabes? ¿Por los problemas de convivencia que se pueden generar dentro de las aulas?
Veremos cómo se va desarrollando el tema, y se pronuncian las asociaciones laicas que ante otros colectivos no lo dudan.
Apuesto a que las minorías serán al final las que decidan.

Mecanismos para afrontar la adversidad

2010-04-22T07:05:00.000-07:00

Mecanismos para afrontar la adversidad así es como se titula el nuevo libro de Luís Rojas Marcos, el prestigioso psiquiatra. Es un libro que está dentro de la dinámica del pensamiento positivo y el control de la inteligencia emocional.
Tuve la suerte de escuchar una conferencia dada por él sobre este tema hace poco en Madrid, es un gran comunicador. Entre todo lo que nos estuvo enseñando compartiré esta idea :

" Es fascinante como el ser humano tiene la capacidad de encajar los golpes, recomponerse y restructurarse otra vez"

Me vino a la mente tantos alumnos con vidas desarregladas y su aceptación del "stress", el golpe, sin tirar la toalla, les he visto con sus nuevas vidas, mucho más allá de lo que podíamos pensar.
Hay que huir de los cartelitos de "ese es un desahuciado", "ese no va a ningún sitio" y catalogar así a los alumnos porque nosotros solo somos un paso en su vida, de los que se espera ayuda y no juicio.

Día del libro

2010-04-22T01:16:00.000-07:00

papel o bits

¡¡¡¡¡¡Ya llegan los nuevos libros!!!!!!

¿Será lo mismo?

Bolonia y la secundaria

2010-04-19T07:02:00.000-07:00

Desarrolla este tema: La Celestina y su importacia en la literatura.
Se me ocurrió poner esta pregunta en el control de Lengua de los de 3º, como es de suponer yo lo había dado en clase, lo había explicado, claro que explícitamente en el libro no venía, pero yo explico para que se me oiga y en mis clases se está atento, vamos, digo yo.
- pero...en el libro no viene esta pregunta...
- ¿tenemos que poner todo lo que sabemos?
- no lo entiendo, ¿qué es eso de desarrollar el tema?
- ¿hay que poner el argumento?
A la hora de corregir la cosa no fue tan mal como me había imaginado a raíz de esas preguntas que me hicieron, es más alguno mostró dotes de redactar, y más de uno encontró el porqué de la importacia de la obra. Con eso ya me quedé satisfecha, habían estudiado y pensado.
Otra de las preguntas iba sobre competencias básicas, que realizaran un esquema con la literatura del siglo XV, yo, intencionadamente no lo hice en clase; ahí encontré de todo, pues sólo eran enumeraciones de autores y obras, poca clasificación por géneros o fechas.
Les cuesta mucho dejar el método antiguo, acumular datos y datos, frente a la globalización y organización para saber seleccionar y usar tanta información. Me di cuenta que se desconciertan, ellos entienden la metodología de estar todo conducido por el profesor y el libro. Yo también estudié así y me ha costado adaptarme pero eso es el futuro y deben ir preparados para Europa.
Tenemos que cambiar, el alumno debe ser el protagonista de su aprendizaje, nosotros mediadores, nosotros, y no las editoriales, configurar y diseñar la asignatura y para ello, si realmente se quiere dar una enseñanza de calidad, darle herramientas al profesor y darle tiempo. Más tiempo, menos burocracia y más calidad de tiempo de trabajo.

De vuelta

2010-04-08T00:38:00.000-07:00

Recuperada y con las pilas puestas, vuelvo a la tarea.

Este tercer trimestre ya sabemos que es duro y largo, más que nada porque el buen tiempo hace que cueste más estudiar y en la adolescencia la primavera es muy mala...llega al amor que todo lo ciega.
En Diver hemos trabajado los temas de actualidad que les ha llamado la atención en estas vacaciones y sobresale el de la niña asesinada, 13 años, a manos de una compañera de clase. Son implacables, no es justa la ley del Menor. Otro tema ha sido los cambios climáticos, lo que ocurre en Brasil y en la costa levantina, algunos fueron a la playa por cuestiones laborales, y vieron lo que había avanzado el mar y como se había comido la arena.
A estas alturas de curso ya saben más o menos los que van a sacarse el graduado y los que no y empiezan a remolonear y ya sospecho que alguno poco aparecerá por clase.
Os deseo a todos una buena vuelta y que llegue pronto julio.

El trivial

2010-03-24T03:35:00.000-07:00

(instrumento de Les Luthiers. Exposición en Colón, muy divertida)

Ya que usamos las TIC en el aula por lo menos que sean divertidas.

Los de Diver tiene dieciocho años menos cuando juegan al Trivial que “todos” tenemos diez, yo la primera.

Conseguí por mi sobrina un trivial en PC en el que podías hacer tú las preguntas. Dividí en cuatro grupos la clase, cuatro equipos competidores, debían elaborar preguntas de ASL y ACT, los ámbitos, y tener las respuestas. Yo las introduje en el trivial y una vez al mes jugamos. Está genial, quieren ganar, el equipo que gane tiene buena nota, el que pierda mala, no pueden ver el libro y si se equivocan, el juego da la respuesta correcta pero esa pregunta puede volver a salir y entonces es más fácil, pero hay que recordar la respuesta. Esto genera nervios y muchas risas y comentarios…pero se lo saben.

Y yo me lo paso muy bien.

La otra cara de la moneda

2010-03-18T06:48:00.000-07:00

Hoy celebramos en el Colegio San Viator "El día del bocata solidario".
Recaudamos fondos para gente necesitada. En esta ocasión recordamos y homenajeamos a un clérigo de San Viator que murió en enero con 52 años en un accidente de carretera, de una de las carreteras que circundan el pequeño pueblo de Popoy en Bolivia.
Un hombre bueno.
Un hombre sencillo que trabajaba por mejorar la vida de los demás.
Un hombre humilde, silencioso y lleno de vida que dar.
Un hombre creyente, con una fe que le hizo superar muchas dificultades y no abandonar a los que están solos.
Un hombre que no es noticia.

Tesón

2010-03-14T03:44:00.000-07:00

Enseñar bien cuesta mucho en todos los sentidos, económica, laboral y personalmente.

A veces tengo que recordar por qué soy profesora y no otra cosa.

Cuando los contenidos son sencillos, son memorísticos llego a clase, suelto la información, interactúo un poco, mando deberes-recordatorios y hago un examen de vaciado mental y ahí se nota también su nivel de vagancia, pero cuando los contenidos son abstractos y necesitan estar encadenados a unos previos y al alumno le falta un eslabón y no lo entiende, te encuentras en una clase de treinta alumnos de los cuales veinte tienen un nivel distinto. Entonces es cuando aflora lo que puedo saber como profesora.

Primero la paciencia, después los múltiples recursos que he acumulado durante años y al final el tiempo.

Son momentos de nerviosismo y un tanto de estrés, ya que debo luchar contra los resoplidos del alumno que no quiere trabajar, el cansancio del padre al oír a su hijo que le “exige mucho”, el desánimo del compañero que ya optó por bajar el nivel, mi familia que se queja que corrijo mucho y paso mucho rato en el cole con los rezagados…

Puedo optar por no dar esos aspectos, ignorarlos o bien buscar fórmulas de renovación pedagógica que den frutos. Eso implica mucho esfuerzo por mi parte y también por la de ellos, tesón, y hay una enorme satisfacción cuando se consigue. También me doy cuenta que hay alumnos que no tiene las mismas capacidades y hay que esperar a que maduren.

No es lo mismo suspender porque no se trabaja o no hay esfuerzo a cuando se suspende porque no se comprende. Mi labor es enseñarles y no solo evaluar.

A veces la culpa es mía.

Equilibrios

2010-02-28T02:51:00.000-08:00

Tendremos un mes de marzo especial con las aclaraciones y resoluciones de la ley, de los cambios que se plantean en la Loe el que 4ª se convierta en un curso puente es una de las más factibles pues ya el PP quería algo así.

Pero bien, hay que tener cuidado no se convierta el 4º “no bachillerato” en un diversificación encubierta.

Otro asunto es hasta dónde están preparados los de 3º para “saber” qué quieren hacer, la opción de Bachillerato es la que les abre más las puertas y les da tiempo a decidir.

Tampoco estaría mal reconvertir en ámbitos algunas asignaturas de los primeros cursos de secundaria siempre y cuando Lengua y Matemáticas se conserven con su independencia.

En fin, hagan ustedes, políticos, equilibrios pero decidan y mejoren.

Y no se les olvide el dinero…para todos…

Burocracias.

2010-02-21T00:40:00.000-08:00

¡Qué tiempo pierdo intentando poner en orden los partes de justificantes y los retrasos y las ausencias! Por no decir el desgaste de amenazas, burocracia de faltas, hastío de enfrentamientos…para que después (mucho después) me den una hojita birriosa, donde pone una firma, la mayoría de las veces ilegible, que dice:“se ha dormido”, y eso baste y nos quedemos contentos.
Todo muy grapadito.

¿Por qué he de preocuparme yo de un absentismo que en los de diver, por ser mayores de 16 años la administración no va a hacer nada y sus familias aún hacen menos?

Los padres son los primeros responsables del seguimiento en la asistencia a clase de su hijo y si el “casi mayor de edad” (que por cierto en diver algunos ya lo son y lo serán en los próximos meses) falsifica su firma, son ellos, los que deben darse cuenta y no tener que perder yo el tiempo haciendo de detective para que la madre al día siguiente me justifique todo lo que hace el retoño, claro que si es la madre, porque a veces es la abuela, o la tía u otro familiar dado que los progenitores no pasan por casa o no se preocupan, o sencillamente porque una ya no sabe quién es el tutor legal.

Algunas situaciones son comprensibles pero otras, de verdad lo digo, es negligencia paterna.
Si el chaval es majo todo se hace más llevadero, pero cuando es un majadero…

Que decidan, y cuando se cumpla el 25 % de faltas de asistencia en cada asignatura no se les evalúa y se quedan sin graduado, que se espabilen y que desarrollen la competencia básica de la autonomía.
Además lo realmente importante es que se dé aviso de su falta de asistencia no ya de la justificación, si el alumno no entra por la puerta el colegio se exime de responsabilidad, solo falta que salgamos a buscarle, son los padres y él mismo los responsables.

Que no soy ni quiero ser una burócrata, sólo soy una profe de Lengua.

La Nueva Gramática

2010-02-14T00:38:00.000-08:00

Mientras iba leyendo la Nueva gramática he ido tomando notas de algunos aspectos que varían o en los que se hace más hincapié y me doy cuenta que bastantes editoriales deberán cambiar su nomenclatura y los departamentos tener una honda reflexión sobre los conceptos que imparte para poder ofrecerle al alumno lo más novedoso avalado por la autoridad de la Academia.

Puede que algunos aspectos los haya entendido mal, si es así, comunicádmelo.

- Se hace mención específica y aclaratoria de lo que es la Pragmática como disciplina que analiza los fenómenos léxicos y gramaticales en función de las intenciones de los interlocutores y también las formas en las que se trasmiten y se interpretan las informaciones verbales no codificadas lingüísticamente. Es una tarea inexcusable de la gramática pero no es una parte de ella. De la misma manera se considera a la Semántica. Se reconoce que en las distintas partes de la gramática que se interponen entre sí también estas disciplinas tiene razón de ser.

- La palabra es la unidad máxima en morfología y mínima en sintaxis. Se mantiene su definición gráfica. Se va a usar pieza léxica o unidad léxica (también lexía). Una locución está formada por varias palabras pero es una unidad léxica.

- Las palabras se juntan formando grupos sintácticos. Es preferible esta terminología frente a la de sintagma o frase.

- Las oraciones se juntan para formar períodos que constituyen agrupaciones oracionales.

- Se prefiere el uso de morfología léxica a la de derivativa.

- Los artículos, las preposiciones, los relativos átonos no se consideran morfemas independientes.

- Se usa en morfología “raíz” (mejor que lexema) y •”desinencias” como los afijos flexivos del verbo

- Se admite en la morfología flexiva los segmentos nulos.

- La palabras prefijadas son derivadas y no compuestas.

- Se hace hincapié en diferenciar “raíz” de “base léxica” en el análisis morfológico.

- Los tradicionales circurfijos se usarán como afijos discontinuos y son palabras derivadas y no parasintéticas.

- Se usará solo el término interfijo, evitando el infijo, para segmentos mediados tanto flexivos como derivativos.

- Se hace un esquema de las siglas: las deletreadas, las silabeadas, las mixtas y una vez constituidas pueden comportarse como cualquier palabra y pasan a ser acrónimos.

- Hay dos tipos de acrónimos, los que vienen de siglas y los que su composición se basa en grupos silábicos.

Otro día sigo con más...

Expectativas

2010-02-09T00:38:00.000-08:00

El pacto está en marcha y ahora comienza el debate.

Ahora sí se espera que la opinión de los grupos más representativos de la Educación se tenga en cuenta.

Según Jose Luis Garrido, “los sistemas educativos más flexibles son los mejores” y buena nota ha tomado Gabilondo pues en esa clave va su discurso, “darle a cada uno lo que necesita”. Y de fondo lo de siempre, la financiación.

Aunar tantos intereses va a ser difícil pero no imposible si también se flexibiliza la presión de las ideologías y se trabaja por una Educación de todos, reconociendo las diferencias y haciendo una sociedad plural y formada, crítica y constructiva.

¿Será esta la actitud?

Premio San Viator de investigación

2010-01-20T08:52:00.000-08:00

Ya están las bases. Espero que os interese y querráis participar.

Premio San Viator de investigación

Dolor

2010-01-16T12:16:00.000-08:00

Hace un año, justo en esta semana, que murió un alumno de mi tutoría, Víctor, 14 años, ocho meses de cáncer doloroso. Menos respuestas tengo todavía al pensar en Haití. No hay imágenes suficientes ni palabras certeras que puedan expresar lo vivido por esas personas.
La naturaleza sigue su curso, en nuestra mano está prepararnos juntos, avanzar contra la enfermedad, gastando en desarrollo sanitario, prevenirnos de los desastres que el movimiento de la tierra genera, compartir descubrimientos, "invadir" con conocimientos e investigación, ayudar al bienestar de los pueblos.
Haití era uno de los pueblos más pobres y lo sabíamos como sabemos que hay otros pueblos que no tiene poder, desahuciados del siglo XXI, que no tienen "inportancia económica ni son de influencia política" y están sufriendo mucho, en todos los continentes.
La ayuda no puede ser puntual, tiene que ser total, global, constante, preventiva, estructurada y eficaz.
Pobre gente, qué desesperación.

Autoridad

2010-01-15T10:20:00.000-08:00

                   ¡Ya soy autoridad!

   Tenemos presunción de veracidad y además si atenta un alumno o un padre contra mí su pena será mayor, aunque la torta me la quedo.
Pero,  también me pueden denunciar por abuso de autoridad y la sanción es penal.
Y conozco a algún "déspota-profesor" que con ese rango...¡qué miedo!
Pero, ya soy autoridad, ¡se acabaron los problemas de disciplina en el aula!.

El pacto de Educación

2010-01-11T02:13:00.000-08:00

Hoy volvemos al centro escolar, no al trabajo pues probablemente en estos días muchos hemos estado trabajando en casa, pensando en nuestras clases y diseñando unidades, un profesor no corta el “chip”, siempre va almacenando información que le pueda servir en el aula.
Volvemos y el 2010 va a tener como protagonista al Gran Pacto.
En dos meses el ministro presentará el texto que dice tendrá contenidos concretos, un texto que no surge como pacto de Estado, ha sido imposible, las diferencias ideológicas imposibilitan tal negociación, solo son puntos de aproximación, es decir, negociaciones sobre asuntos en los que sí concuerdan o se encuentran convergencias. No tenemos clase política de categoría.
Gabilondo nos lo vendará como una empresa de titanes, pero a mí me parece que es lo de siempre y que ahí se quedará, a la expectativa de otra década en la que no hay diálogo auténtico sino imposiciones que retrasan la eficacia y modernidad de nuestro sistema educativo, digo modernidad y no novedad, pues lo nuevo no es siempre lo mejor. Se hará un lavado de cara, que se traducirá en horas perdidas de burocracia para el centro escolar y evidentemente para nosotros, llamaremos las cosas con otro nombre y aparentará en el papel que hemos hecho algo histórico, a lo europeo pero en cuanto se cambie de gobierno otra vez otros cuatro años de incertidumbre y de "a ver qué viene ahora".
Se habla que en estas negociaciones se buscará mejoras para el profesorado, pero no tengo entendido que el ministro se haya reunido con los sindicatos que representan a toda la enseñanza, ni tampoco con las asociaciones, de cualquier índole, que pertenecen a los padres o a quién consulta o tiene como base y referencia para ahondar en el tema. La comunidad educativa está formada por muchos sectores y parece que aparte de con los políticos no ha tenido más encuentros.Ojalá me equivoque.
Pero el escollo está donde siempre, en la financiación y debajo de eso, en las políticas educativas autonómicas.Hay demasiado silencio.
Y estemos atentos los colegios concertados con el trato que vamos a recibir con la nueva ley, no ya el pacto si no la que versará sobre las religiones.
El 2010 va a ser un año de noticias en Educación, lo más importante de todo es que haya diálogo y búsqueda de soluciones positivas no de remiendos puntuales y avaricias electorales.

Por cierto, a nota informativa, según Europa Press la presidencia europea nos va a salir por 83 millones de euros.

Admiración

2010-01-07T05:02:00.000-08:00

Viendo el otro día un programa de televisión, una tertulia, escuché a un periodista hablar sobre el tema de la pérdida de credibilidad de los políticos que tenían los españoles y lo comparaba con los profesores; llegaba a decir que igual que un profesor era admirado por los alumnos por sus conocimientos, en el momento que se convierte en un coleguita pierde tal admiración.
Hacía mucho tiempo que la idea de admiración y profesor no se relacionaban.
El muchacho de hoy no creo que sienta admiración hacia nadie que no haya alcanzado la riqueza y fama fácilmente. Creo que incluso el profesor se sentiría abrumado si supiera que los alumnos lo admiran. Yo me sentiría así.
Los chicos quieren ser como los ricos y no buscan a nadie a quien admirar. Aunque debo decir que en un trabajo de investigación que realicé hace dos años con una alumna para el Premio San Viator,en una encuesta y en unas estadísticas que planteamos, sorprendéntemente los chavales hablaban de sus padres, de los esfuerzos que hacían por ellos y les admiraban.
Esta idea se me quedó en la cabeza y no he parado de darle vueltas; me he fijado si los alumnos admiran a algún compañero mío, no es lo mismo que los chavales se lleven bien contigo a que te admiren,y no lo sé o no lo descubro. ¿ Qué causa admiración, los conocimientos o la calidad humana? y también ¡qué responsabilidad!
Yo sí que recuerdo a profesores a los que admiré; me trasmitieron muchos valores y su actitud era de educación, por lo menos en el colegio, dentro y fuera del aula ante nosotros,constante. Me enseñaron mucho y les respeté siempre.
Parece que eso de admirar a las personas no se lleva o qué es difícil encontrar gente admirable o sencillamente es tal la decepción que existe que ya nadie es auténtico, esperamos que su corrupción aflore tarde o temprano.
A mí me dejó de piedra que a Obama le dieran el nobel habiendo gente o asociaciones como la de Vicente Ferrer.
¿Es eso?, ¿un desencanto generalizado?
Bendito claretiano padre Pita la Veiga, profesor mío. Un hombre admirable.

el 2010

2010-01-02T04:56:00.000-08:00

Ya están los propósitos preparados:
1.
El gimnasio y adelgazar que no falten.
2.
Seguir entusiasmada con mi trabajo.
3.
Entender y aprender la Nueva Gramática, algo encomiable, como subir a la cima del Everest.
4.
Mantener el blog, que cuesta.
5.
Hacer algún viajecito (ojalá sea París)
6.
Y por último (de un montón que quedan en el silencio) ir al encuentro de Educablog.
Espero que todos los vuestro se cumplan.

Examen II

2009-12-28T04:14:00.000-08:00

Ha sido gratificante encontrar estas palabras de Andrés Ollero Tassara, de la Real Academia de Ciencias Morales y Políticas.
“ Al cabo de más de cuarenta años de empeños docentes, debo calificarme como un pésimo profesor. Hace decenios que sigo un sistema de evaluación continua, que tiene por objeto apreciar el trabajo de los alumnos que están por la labor y ahorrarles el trance menos universitario imaginable, según mi modesto leal saber y entender: el examen. Una decena de ejercicios hechos en su casa, con los libros delante y comentados en clase permiten a decenas de alumnos sacar desde aprobado a matrícula de honor sin examen alguno. Quien paga la ronda soy yo: he de revisar más de un centenar de ejercicios por semana, dedicando a ello un tiempo que podría emplear de modo más vistoso en investigación. La mitad de los alumnos se prestan al juego; el resto al examinarse, tiene la ocasión de demostrar su ignorancia. Siendo el resultado fácilmente previsible, el número de no presentados acaba siendo significativo. Como consecuencia, dado que buena parte de mis alumnos se apuntan a estudiar la semana anterior al examen, soy un pésimo profesor, porque me niego a regalarles el aprobado.
Lo curioso es que todo esto se haga mirando a la Meca académica (Bolonia), donde al parecer han descubierto algunos decenios después que el profesor debería personalizar su trabajo con los alumnos, con sistemas no muy distintos de los que vengo poniendo en práctica.”
Publicado el 22-12 en ABC

¡Feliz Navidad!

2009-12-25T03:43:00.000-08:00

Este Niño Jesús cumple en mi familia un siglo.

¡Feliz día!, epecialmente para todos aquellos que hoy celebran años.

Cenas de empresa

2009-12-19T03:29:00.000-08:00

Como todos los años, esperando no sé el qué, quizá que no fuera un encuentro de compromiso, quizá que realmente hubiera ganas de mejorar el ambiente, me apunté en esa lista para ir a cenar “todos” los compañeros y celebrar la Navidad o simplemente las vacaciones.
Y volví con la misma frustración al ver que es una simple cena en paralelo de distintas “tribus”, (grupo de personas que se identifican entre sí y siguen a un mismo jefe) que le importa muy poco darse a conocer o acoger, aunque después se consideran solidarias.
Elegir sitio para sentarse se convierte en un acto de definición personal o incluso de marcado antagonismo.
Y como los nuevos aprenden este simbolismo pues el círculo no se rompe y al final, como es mi caso, acabas por decidir ser de la gran tribu, la más numerosa, de los que no van.
(Me lo he apuntado en el móvil para que el año que viene no se me olvide).

Huelga de la concertada

2009-12-08T10:00:00.000-08:00

El día 17 de diciembre están convocados a la huelga los profesores de la concertada de la Comunidad de Madrid.
El motivo es la congelación del ajuste del salario pactado con la consejería de Educación de la Comunidad. Un "desajuste" que los sindicatos han rechazado ante el Ministro de Educación, Ángel Gabilondo.
¿Esperanza Aguirre o Zapatero? ¿A quién corresponde? A los dos. Y nosotros en medio.
Este ajuste de salario, que no subida, ha sido muy luchado por los sindicatos dadas las condiciones laborales en las que el profesor de la concertada trabaja y ha llevado años de negociación, paciencia y cesiones. Ahora dicho ajuste se congela. Entiendo que se congelen las subidas pero no los ajustes ya que se reconoce que tu sueldo está por debajo de lo que debería. Mucho esfuerzo y negociación para volver a quedarnos con este complejo de inferioridad en una sociedad democrática que nos da derecho a revindicar una igualdad ya que vivimos en libertad.

Esto significa que el poder adquisitivo se nos reduce, que irémos acumulando un agravio comparativo no proporcional y que empezaremos otra vez a negociar para ver "cuándo" se nos reconoce la equidad y otros tantos años para poder ir alcanzándolo. Y a la mínina otro parón.

El profesorado de la concertada es un sector que se caracteriza por su vocacionalidad y su responsabilidad laboral, comprende y reconoce la situación económica que estamos padeciendo, y ya sabemos, porque lo vivimos que "el pato" de la crisis lo estamos pagando los de abajo que no quizá quien debería. Un colectivo que en los buenos momentos ha tenido paciencia y esperaba, y ahora en los malos se le exige sacrificarse aún más. Ya nos sacrificamos bastante por nuestro ideario y nos estamos hartando de tener que hacerlo por el beneficio de unos presupuestos que pueden recortarse de otra manera. La austeridad puede conseguirse eliminando otros gastos superfluos o exigiendo al gobierno que dé a Madrid lo que Madrid merece y es equilibrado y justo que reciba.

La huelga se llevó a cabo de forma minoraria. Ha sido gritar en el desierto. Quizá una falta de responsabilidad por parte del sindicato el llevarnos a una "muerte anunciada".

Los exámenes

2009-12-04T23:38:00.000-08:00

Ya estamos en el momento de los exámenes. Llevo años buscando el método para que el alumno me demuestre lo que sabe y yo le pueda evaluar objetivamente.
Pero no lo encuentro.
Antes hacía uno o dos exámenes de todos los temas en cada evaluación pero me daba cuenta que eso estimulaba la suerte, y algunos realmente sin apenas estudiar les tocaba la lotería y aprobaban. Había que seleccionar preguntas y era claro que en una hora caerían solo las evidentes. Por otro lado yo corregía bastante menos.
Así que decidí darle mayor valor al esfuerzo que a la memoria ya que dentro de unos años, todos llevaremos la memoria externa, el almacén de datos conectado al reloj.
Les hago un examen por tema introduciendo las competencias básicas con lo que me cercioro que estudian desde el principio de la evaluación hasta el final y van mejorando en sus destrezas, yo me paso el día corrigiendo pero también enseñándoles cómo enfrentarse a los exámenes de Lengua e ir perdiendo el miedo.
En 4º antes no pedía el cuaderno, consideraba que ya eran mayorcitos, y responsables de su propio trabajo, pero nada más lejos, ahora sí se lo pido y se lo califico. Después están las notas por exposiciones orales o redacciones.
Como he empezado a examinarles desde el principio llegando diciembre tengo bastantes notas y antes de que empiecen los exámenes de las otras asignaturas, aquellos que hayan aprobado todos los exámenes con buena nota no tienen que presentarse más. Así evito esa salvajada de dos exámenes de evaluación en el mismo día o cinco en la misma semana.
Los resultados de esto es que el chavalito-hormiga, el que trabaja todos los días pero no es un cerebro, aprueba y va sin esta asignatura a las últimas semanas de diciembre, las del estrés; y el que va de listo, el memorión, el de la paliza dos días antes, lo lleva crudo y tiene que presentarse a todos los temas junto con las demás asignaturas. Es más fácil y menos estresante ir de uno en uno, aprueban más. Y yo empiezo un tema cerciorándome de lo que saben del anterior.
Algunos compañeros no les gusta esto de examinar tanto pues no les prepara para selectividad, que “se les olvida todo”. Pero ese argumento no vale ya que no todos van a bachillerato y cuando empleaba el método de todos los temas juntos no veía resultados claros, tampoco sabían más, al contrario, se les va a olvidar de igual modo. De todas formas sigue sin gustarme lo que ocurre en estas fechas. Para el alumno y para el profesor es excesivo.
¿Qué entendemos por evaluación continua?

Educación

2009-12-01T00:22:00.000-08:00

En las declaraciones del Ministro de Educación, señor Gabilondo, que aparecen en el periódico ABC del día 30 de noviembre hay bastantes datos significativos que se sonsacan de entre su sutileza política, el plan Bolonia en perspectiva como una realidad. El Bachillerato dará paso a una preparación para módulos de forma preferente, no sólo para la selectividad ya que las facultades tendrán su propia selección de alumnado, obvio, deducible, si pensamos en términos de excelencia y calidad. Estas últimas generaciones pasan de balde. Pocos universitarios y más preparados, de ahí que se dé respuesta a la deuda universitaria eliminando titulaciones o fudiendo entidades. Los centros tendrán que prepararse para tener ofertas alternativas al bachillerato para mantener alumnado.

Ni-ni, yo-yo

2009-11-29T23:36:00.000-08:00

Ni-ni. Este es el título que le dan a la actual generación de adolescentes en un programa de televisión, los que “ni estudian, ni trabajan”. Yo distinguiría otro grupo, el que sí estudia y quiere trabajar pero nada le importa. El grupo “yo-yo”.
En los distintos grupos de adolescentes con los que he trabajado a través de estos años, me he ido dando cuenta que va aumentando un sentir de indiferencia ante los problemas sociales o políticos. Y esto me preocupa bastante más, es un síntoma de agudo individualismo que degenera en una frustración que mina toda confianza y esperanza. El adolescente, futuro joven, era un abanderado de las injusticias y de la rebeldía, el que quería cambiar el mundo que no le gustaba, ahora es un simple niño mimado, maleducado e insatisfecho ( hay excepciones).
Los debates en clase siempre han sido para ellos una práctica con la que disfrutaban, ahora me sorprenden cuando al presentarles un tema y pedirles que argumenten me dicen “¿y si te da lo mismo?, ¿ y si no te importa?”.
El año pasado les pedí a los de Bachillerato que hicieran textos argumentativos en torno a la crisis y me dijeron que ese tema les daba lo mismo, tuve que reflexionar con ellos si eso era cierto o no. No se daban cuenta o no querían darse cuenta. Ahora en 4º más o menos lo mismo, no saben sobre qué tema argumentar, no tienen postura crítica ante nada. Si les pido un tema libre hay dos claros: fútbol y prensa rosa.

Una experiencia

2009-11-20T03:51:00.000-08:00

Nos dispusimos a terminar de leer el Don Juan Tenorio de Zorrilla en clase, realizaba la lectura dramatizada con los de Diver. Al terminar nos quedamos comentando ese final, si lo consideraban justo o no, si merecía ser perdonado o no. Sus respuestas fueron terminantes, "no", debía ser castigado y además duramente. De ahí saltamos a charlar sobre eso de que a los delincuentes de 16 años se les juzgue como menores cuando han cometido crímenes tremendos como los que estamos viendo en las noticias. Para algunos no había piedad, nada, debían ser juzgados sin misericordia, "pena de muerte", para otros debía existir una segunda oportunidad. Nos paramos a reflexionar sobre la propia vida que habían llevado ellos. Ahí ya hubo bastante prudencia y arrepentimiento. Sí, era cierto, el sentimiento de culpa genera mucho dolor y ellos lo comprendían pero les costaba entenderlo en los demás.
Al final, otro día vimos la peli Pena de muerte y dialogamos sobre la justicia y las leyes que ahora se discuten en el parlamento.
Son 16, yo les oía y les observaba, apenas intervine.

Su pasión y radicalidad les lleva a posturas muy encontradas y no saben aún dialogar con plena madurez. Pero después de dos años con ellos, nueve horas a la semana, les veo cambiar y crecer.
A mí me sorprendieron.

Los signos de interrogación y exclamación.

2009-11-17T03:39:00.000-08:00

Este es un cartel que ganó un concurso de diseño en Argentina y que a tener mucha difusión ya que se expondrá en todas las escuelas para educar en el cuidado del medio ambiente. Lo realizó Leonardo Gabriel Gallardo de la Universidad de Mendoza.
Cada día vamos perdiendo más los signos de interrogación y exclamación.

El virus del profe amargado

2009-11-14T03:37:00.000-08:00

Piensa si empiezas a caminar por el callejón.

Síntomas del profesor amargado:
• Mira a los demás como incompetentes.“Es que no tiene ni idea”
• Defiende que el pasado siempre fue mejor.“Pues antes…”
• Se entretiene a buscar cotilleos y los suelta para dañar.
• No permite que al que le vaya bien, le siga yendo bien.
• Nunca dice que algo le gusta
• Da la sensación que en las reuniones discute sólo para tener razón.
• Hace sentir a los demás que reírse es incorrecto.
• Pasa cinco minutos más del horario laboral y siente que han pasado sesenta.
• Da por hecho que tener ilusión por el trabajo es una tontería. “¡Anda ya, qué ingenua!”
• Acumula rencillas, las recuerda y no las perdona. “Yo, es que no perdono aquello que me dijo…”
• Cuando no hay argumentos suelta frases lapidarias sin esperar respuesta.
• Critica por sistema, todo.

Y se cura con:
(no lo sé, yo tengo algún que otro débil síntoma, así que compro lotería)

El maltrato II

2009-11-07T04:13:00.000-08:00

En la entrada anterior compartí una ponencia muy ilustrativa sobre el maltrato. Desde 1996 las leyes actualizadas recogen ese principio de responsabilidad ante una situación así.
El maltrato dentro de la escuela es más fácil de detectar y tiene una intervención rápida por parte del centro, o por lo menos ha habido y hay campañas que te enseñan cómo debemos actuar todos. En la página del defensor del menor hay varios folletos ilustrativos.
Pero qué silencioso es el maltrato dentro del ámbito familiar…
Una vez leí un póster de Manos Unidas que decía algo como “Si eres indiferente eres cómplice”, me impactó. En la sociedad que vivimos cada día estamos más indiferentes a todo. Desconfiamos de lo que está bien y mal por las consecuencias que se puedan derivar de cualquier acción. No creemos en la justicia y nos vamos haciendo cada más cínicos y políticamente correctos. Resulta más fácil mirar para otro lado, nos comen las excusas. Un niño maltratado tiene dañada la autoestima y si encima lo consideramos un problema en la escuela, un problema de responsabilidades y burocracias, el pobre se sentirá más abandonado. Un niño maltratado tiene miedo y rabia. Y está solo.
Es absurdo pensar que la familia hará algo, las madres maltratadas son también víctimas pero prefiero considerar el miedo y la angustia del niño antes que los de la madre.
Gracias a los que hacen planes de detección muchos chavales han “respirado”. También es verdad que las instituciones que prestan servicio para atajar esta situación son lentas, pero ¿qué puedes hacer cuando un chaval de 16 años te viene y te dice que su situación en casa es insostenible?,hablas con la madre y te confirma la situación pero la ves paralizada. Puedes optar por decirle que tenga paciencia,esperar a que termine 4º, se vaya del cole y ya no exista el problema, también maldecir por haberte enterado y ahora tener que hace algo. Sé que no soy muy valiente, pero espero no llegar a ser tan cobarde.

El maltrato

2009-11-02T06:32:00.000-08:00

Creo que esta información nos puede interesar a todos.

" La Ley Orgánica 1/1996, de Protección Jurídica del Menor (BOE de 17 de enero), en los artículos 12, 13.1, 15 y 17 expresa la obligatoriedad de que los poderes públicos se hagan cargo de garantizar los derechos de la infancia y facilitar actuaciones que disminuyan los factores de riesgo promoviendo los factores de protección. De igual forma, y cito la normativa textual :
Art.º13.1. "Toda persona o autoridad, y especialmente aquellos que por su profesión o función, detecten una situación de riesgo o posible desamparo de un menor, lo comunicarán a la autoridad o a sus agentes más próximos, sin perjuicio de prestarle el auxilio inmediato que precise” Esta legislación, poco conocida por los profesionales del ámbito educativo es el marco de la protección. De esta manera nosotros como psicopedagogos nos encontramos que por nuestras funciones y profesión obligados en el caso de que detectáramos una posible situación de riesgo a comunicarlo a la autoridad, y prestarle auxilio inmediato. Y no solo nosotros, toda persona. Por ello, nos urge a los profesionales educativos: profesores, tutores, trabajadores sociales, dirección de los centros... intervenir de manera coordinada con otras entidades (Servicios Sociales, Salud, Policía, Jueces...) y ajustar una respuesta a las necesidades que el menor nos demanda."(...)
"Es muy difícil advertir la existencia de una amenaza real hacia un alumno. No siempre deja lesiones físicas fácilmente visibles. Aunque, siempre deja marcas en el comportamiento infantil que nos dará pistas para sospechar que éste se está produciendo. La escuela es un lugar idóneo para la detección de situaciones de riesgo o de maltrato, al ser un contexto de relaciones sociales en el que se puede observar el comportamiento del niño y del adolescente en la interacción con los iguales y con los adultos en diferentes situaciones (juegos, trabajo personal y/o grupo, salidas..."
"El profesorado, y especialmente el tutor, se encuentran en una posición privilegiada para detectar situaciones de riesgo por la cantidad de horas que comparte con sus alumnos. Le permite conocer y observar a cada uno de ellos, así como las relaciones que establecen entre iguales y otros adultos del centro educativo. También conoce las características evolutivas de las diferentes etapas educativas y cuenta con la posibilidad de comparar las conductas de otros alumnos de la misma edad. Además conoce el entorno familiar, tanto a través de los propios alumnos como de las relaciones que establece con las familias. Esta tarea se hace mas difícil a partir de la Educación Secundaria, ya que los alumnos desean caminar desde su adolescencia a lograr mas independencia familiar, y al aumentar la especialización del profesorado el número de horas con un mismo grupo de alumnos disminuye."
Extracto de la ponencia:
II Encuentro Nacional de Orientadores Mérida 2005 Ponencias y Comunicaciones
1/8
Prevención y detección del alumnado en riesgo social y/o maltrato desde la Orientación en la Comunidad de Madrid
AUTORA: Mª Luisa Mariana Fernández
e-mail: mariana_daepi@hotmail.com
Centro de trabajo: Centro Regional de Apoyo a la Formación de la Infancia
CRAFI "El Valle"
Avda. del Valle, 22
28003 Madrid
Muchas gracias por esta información, pues por desgracia la necesitaba.

¡¿Hasta los 18?!

2009-10-29T23:29:00.000-07:00

Cuando oí la noticia no daba crédito. ¡Pero si nos cuesta muchísimo mantener la autoridad y la disciplina básica para poder tener un mínimo de ambiente educativo con alumnos de 16 que no quieren estar o de bachillerato obligados por la familia!
¡¿Hasta los 18?! ¿Teniendo que decir a los papás cómo se porta su hijo?, ¿mezclados?, ¿ una clase de buenos y otra clase de malos?, ¿llevar lastre y bajar aún más los niveles?,¿"motivando" a unos tiarrones de barba?, y si se les pilla por la calle, ¿les traerá la poli al cole? En los baños a escondidas ya no sólo se va a fumar tabaco...A mí me parece que lo que se pretende es reducir la lista del paro.

El viaje de estudios

2009-10-23T03:40:00.000-07:00

Como todos los años se vuelve a plantear el viaje de estudios de 4º. Hay controversia, ¿lo realizamos o no? Los alumnos lo están deseando, es cierto que se lo pasan muy bien y aprovechas a meter algo cultural pero hay tantos riesgos...Tengo sensación de indefensión ante los padres si hay "problemas", como si me sintiera culpable del mal comportamiento que algunos tienen y tuviera que pedir disculpas por ello.
En otros centros, según me han comentado, se ha optado por una fiesta de graduación y el viaje se hace en Bachillerato, en otros sólo se va con un grupo, es decir aquellos que tienen mal expediente o no cumplen con un comportamiento correcto, no solo si tienen falta grave, no van. Nada es perfecto. Pero la verdad es que yo no tengo ganas de sentirme ni ser responsable del comportamiento de unos cuantos.
Se admiten sugerencias.

El aborto

2009-10-15T00:30:00.000-07:00

Abordar este tema es muy difícil, pero el aborto está en nuestras escuelas. En el momento en que el gobierno dictamina que una adolescente no necesita del permiso de sus padres para ejercer su decisión, se trascienden los límites familiares y nosotros ahí, intermediarios de la sociedad, nos quedamos expectantes, ¿qué hacemos?, ¿reaccionamos cada uno a nivel personal?, ¿el centro se adecua a esta situación? Todo esto trasciende la ideología y presupuestos legales, hablamos de personas que están a nuestro lado que son mujeres- niñas. Yo considero que mirar a otro lado o no creernos que eso está cerca y hacer como que no pasa nada es una complicidad del cinismo. Hay padres que reaccionan así, “no, mi hija no piensa en eso, todavía es muy niña” pero también te encuentras con profesores que dicen “no, en mi clase no pasa eso, son muy críos” pero las estadísticas anuncian con sus datos que sí pasa y en silencio está pasando. Las políticas y charlas de prevención no funcionan, aunque no hay que dejar de hacerlas.
Sé que decir esto es arriesgarme mucho pero yo creo que la escuela pública debería informar de todo, tanto la posiblidad de abortar y las consecuencias reales que eso implica a la mujer y también donde acudir para poder seguir adelante con la maternidad, asesoramientos y ayudas que se pueden recibir. En los colegios de carácter católico la información por parte del Centro y del profesorado no tiene duda, informará pero siempre dirigiendo la vista a proteger al feto frente a otra alternativa. Pero no podemos hacer cómo que no les pasa nada. La decisión de la alumna es íntima y arriesgada, pero si realmente queremos que sea libre deben tener información completa, no sesgada. Yo no puedo ser indiferente. ¿Implicarme mucho, más de lo que debiera como profesora por tratar estos temas o estar al lado de estas niñas? Este tema para mí tiene nombre propio y agradezco a los compañeros con los que puedo tratar sobre esto.

...y yo me quejo...

2009-10-10T10:09:00.000-07:00

Supongo que habréis visto ya este video, a mí me ha dejado alucinada y se lo he puesto a los alumnos para que se den cuenta de cómo se vive en otros sitios.
Vale la pena.

http://www.youtube.com/watch?v=qfuDTwanjaw

Tenemos "mucho teatro"

2009-10-07T04:06:00.000-07:00

En octubre es cuando realmente empieza el curso.
Este año estreno asignatura: Teatro en 3ª.
No la he cogido con gusto, no entiendo como esta optativa tiene unos contenidos de dramatización con técnicas específicas para el profesional de Arte Dramático y sin embargo exigen un filólogo. La solución que hemos alcanzado es compartir una de las dos sesiones que hago con ellos con la profe de Música que tiene “mucho teatro”; yo me encargo de la teoría (no sé hacer otra cosa) y ella de la práctica.

Mantengo el taller de escritura , a los alumnos les gusta, y para febrero espero tener preparado un concurso de lectura dramatizada dirigida a 1º y 2º ESO, consistirá en formar grupos de voluntarios que elijan textos y los lean ,dramatizándolos, en voz alta.

Respecto a los blogs, los de diver se lo están pensando, en los demás cursos si no estoy yo no salen adelante. El de escritura va muy bien, ayuda a trasmitir la información, elimina fotocopias , realmente quita molestias y es atractivo. Quizá, si al final consigo ponerme de acuerdo comenzaré uno con Infantil y Primaria para el fomento de la lectura.
Al final se evaluará todo.

Día del docente

2009-10-05T03:46:00.000-07:00

..porque hoy en mi día me has traído del Ministerio un ordenador para mí
... porque me la ley ha reducido la jornada lectiva y tengo tiempo de preparar mis clases mejor
...porque no tengo en el aula más de 20 alumnos
...porque has envíado una remesa de material blibliográfico moderno y actualizado que necesita el Departamento
...por todos los apoyos a los alumnos inmigrantes
...porque los padres reconocen que hay mucha generosidad en el acto de enseñar
...por el pacto de Educación
...por la libertad de enseñanza
...por la autoridad académica
...por la autoridad real
... por todo eso y mucho más...
¡Feliz día, colegas!

El ministro en el cole

2009-10-02T04:53:00.000-07:00

El próximo día 3 de octubre, sábado, tendrá lugar, en el salón de actos de nuestro colegio, el acto de entrega de galardones del Premio San Viator de investigación. Presidido por el Ministro de Educación, D. Ángel Gabilondo, estudiantes, profesores orientadores y directores, colaboradores y patrocinadores, miembros del jurado y profesores correctores, familiares y amigos... Todos juntos nos reuniremos esta mañana para premiar valores tan necesarios en la sociedad actual como el esfuerzo, la curiosidad o la perseverancia.
Este año, de nuevo, y debido al éxito del año pasado, vamos difundir todo el acto académico vía Internet.
Muchas gracias por vuestro interés y los trabajos enviados.
En estos momentos de crisis la investigación no debe ser olvidada, al contrario.

Solo inglés

2009-09-17T07:30:00.000-07:00

De vuelta de dar un paseíto de tres días por Londres, que me ha sentado estupendamente bien, mi motivación hacia el bilingüismo se ha acentuado.
Sí, estudiemos inglés todos. Pero una cosa que quiero resaltar de mi viaje es que mientras allí la gente entendía o lo intentaba , el mal inglés que hablábamos, apenas había gente que sabía español. En la recepción del hotel, en los museos, en las guias, taquillas, no había ninguna referencia en castellano. Se sobreentendía que todos sabíamos inglés. En la calle siempre encontrabas a alguien que siendo de habla hispana podía traducirte el inglés, pero desde la administración no había carteles ni indicaciones ni en francés ni en castellano ni en ninguna otra lengua, solo inglés.

Algunas reflexiones

2009-09-11T23:42:00.000-07:00

¡Qué bueno volver a ver a los amigos y compañeros de fatigas!
Después de tantos años de trabajo una va recogiendo conocidos de otros colegios que se convierten en amigos. Privada, concertada y pública.
Entre los coloquios destacaban dos temas que sorprendían: lo curioso que resulta que los miembros del comité de empresa a la larga, en la privada-concertada, acaben en los equipos directivos y que la ley de igualdad en la Educación sea indiferente,que siendo mayoritariamente femenina los cargos los ocupen los hombres, mujeres valiosísimas que conozco y que llevan más de 10 años en la Educación, lo mínimo para saber de que va el cotarro,ni se esperen un cargo.
Temas interesantes.

El prestigio de un colegio

2009-09-05T04:23:00.000-07:00

Ahora es el momento de elegir centro para cursar Bachillerato.
Tengo unos amigos que me preguntaron que colegio tenía más prestigio para que su hijo cursara el Bachillerato. Y me costó contestar.
¿Me tenía que fijar en el índice de aprobados en selectividad? ¿Con eso se aseguraba el éxito en los estudios siguientes? ¿Sacar la selectividad es sinónimo de estar bien preparado para la carrera o los módulos superiores? ¿Le formarían “bien"?
Mi solución fue hacerles esta pregunta ¿Qué formación trae de Secundaria?
Esa fue la clave.

Cuando se redactó la LOGSE una de sus intenciones era acabar con esa desbarajuste que existía entre los ciclos superiores y los inferiores. Se pretendía que la selección de contenidos partiera de las necesidades reales de cada etapa y nivel madurativo. Cada etapa tenía su regulación, ya no se programaba en función de la etapa siguiente,se dialoga y se coordina. Algunos centros lo comprendieron y adaptaron y otros en donde la Logse se quedó en papel, no, continuaron basando su prestigio en los aprobados en selectividad.
Aún se codifica todo un Departamento por el examen de selectividad.
Un examen que cada vez se centrará más en desarrollo de competencias y capacidades que en la demostración de conocimientos; contenidos que se sobreentiende se han trabajado y superado satisfactoriamente en secundaria dotando al alumnado de una base sólida para tener unos ciudadanos culturalmente preparados.
¿No es una contradicción que en las pruebas de 3º ESO se detecten faltas de base, que los profesores de universidad expresen abiertamente lo mal preparados que entran los alumnos y después se presuma de una selectividad aprobada?
“No hay base” esta es una frase repetida constantemente por los profesores, sobre todo por los que llevamos más de 10 años en la enseñanza, pero como la enseñanza cada día se empapa más de barnices empresariales se disculpa con interpretaciones estadísticas.
Hay Centros que eso lo han comprendido hace mucho tiempo, que se adaptaron a la LOGSE y preparan jóvenes con nivel cultural, con "buena base"; Centros que consideran cada etapa valiosa, Infantil, Primaria y Secundaria siendo la etapa de Bachillerato una etapa más, e incluso, dado su bajo volumen de alumnado, no precisamente la dirigente.
La ley puede decir lo que quiera con sus mínimos que llenan números de aprobados frente a Europa, pero está en manos de los profesores la formación auténtica que quieran dar a sus alumnos.
Poner a cada etapa en su sitio.
Enseñar mejor.
Elevar los mínimos.
Exigirnos y exigirles.
El prestigio de un colegio está en un alumno bien preparado.

Saludos

2009-09-05T04:19:00.000-07:00

Lo primero;

Saludos a todos.

Espero que hayáis tenido unas buenas vacaciones y comencemos con ganas.

¡¿ A por ello?!

La lista de ELLOS II

2009-06-27T03:50:00.000-07:00

Estos son los resultados de la encuesta pasada por los tutores en el aula.
Se les preguntó si habían leído al menos un libro en los últimos 12 meses y si era así que escribieran el titulo del libro que en ese año les había gustado.

La encuesta se realizó a 405 alumnos de E.S.O , desde 1º a 4º.

1º ESO : alumnos encuestados, 127

El 97% sí había leído, el 3% no

Libros elegidos

La venganza de Don Mendo un 20%

Estás en la luna un 12 %

El camino un 12%

Crepúsculo un 10%

El niño con el pijama de rayas un 6%

La mansión de los abismos un 4%

Después queda el 35% deshilachado en un sinfín de títulos.

2º ESO : alumnos encuestados 88

El 95% sí leyó, el 5% no

Libros elegidos

Crepúsculo un 32%

Memorias de Idhún un 7%

El perfume un 5%

El resto el 56% queda diluido entre muchos autores y títulos.

3º ESO : alumnos encuestados 92

El 79 % leyó, el 21% no

Libros elegidos

Crepúsculo un 25%

La escuadra del portero 8,6%

Lazarillo 3%

A tres metros sobre el cielo 2%

El niño con el pijama de rayas 2%

El resto, un 60% es variadísimo.

4º ESO: alumnos encuestados 98

El 83% leen, el 17 % no

Libros elegidos

A tres metros sobre el cielo un 15 %

Crepúsculo un 12 %

Julieta sin Romeo 8%

Eragon 5%

Nunca seré tu héroe 8,5%

La tía Tula 7%

El resto también queda muy difuminado

En total en la ESO se declaran lectores el 89% y no el 11%
La obra más leída en toda la etapa es Crepúsculo con un 20 %
Otra obra que se repite es El niño con el pijama de rayas en un 4%, A tres metros sobre el cielo en su computo final llega a un 3%, también Nunca seré tu héroe aparece con un 2% a la par que Memorias de Irhún.

En la encuesta que realicé hace dos años, en el 2007, en todas las etapas arrasó Memorias de Irhún y Harry Potter, quedando en muy buen lugar un libro que recomendamos desde el cole que era Donde surgen las sombras; en esta ocasión la saga de Harry Potter apenas aparece y Memorias de Irhún se mantiene levemente, la que arrasa sin contemplaciones es la saga de Crepúsculo.
En el 2007 recogí 119 títulos de los cuales solo se repiten 32 y se añaden 7. En el 2007 sólo había 6 alumnos en la etapa que habían leído Crepúsculo. Cada uno que saque sus conclusiones.

Final de curso

2009-05-22T09:38:00.000-07:00

Este año terminamos así...

Y el que viene, me parece que lo empezaremos así...con el ordenador de Zapatero.

Murió Benedetti

2009-05-17T23:41:00.000-07:00

Hagamos un trato

Compañera
usted sabe
puede contar
conmigo
no hasta dos
o hasta diez
sino contar
conmigo

si alguna vez
advierte
que la miro a los ojos
y una veta de amor
reconoce en los míos
no alerte sus fusiles
ni piense qué delirio
a pesar de la veta
o tal vez porque existe
usted puede contar
conmigo

si otras veces
me encuentra
huraño sin motivo
no piense qué flojera
igual puede contar
conmigo
pero hagamos un trato
yo quisiera contar
con usted
es tan lindo
saber que usted existe
uno se siente vivo
y cuando digo esto
quiero decir contar
aunque sea hasta dos
aunque sea hasta cinco
no ya para que acuda
presurosa en mi auxilio
sino para saber
a ciencia cierta
que usted sabe que puede
contar conmigo.

Fracaso escolar en la ESO

2009-05-04T03:59:00.000-07:00

No es la escuela.

- Es el abandono del esfuerzo y la conformidad en los "mínimos".
- Son las muchas horas que pasan los padres fuera de casa.
- Es el sentido de individualidad de los padres y madres frente al sacrificio familiar.
- Es que los padres se han llegado a creer que el colegio o instituto les sustituye.
- Es el poco control con el uso que hacen los "hijos de internet".

No es la escuela
- Es la poca eficacia de las políticas de conciliación entre la vida laboral y la familiar.
- Son los falsos programas de integración.
- Es el exceso de ayuda a los perezosos que genera más perezosos.
- Es el escaso estimulo al que rinde bien.

No es la escuela
- Es la falta de políticas de Estado para la Educación.
- Es el exagerado apoyo al menor agresor frente a las víctimas (compañeros y profesores).
- Es la falta de reconocimiento desde todos los sectores al profesor.
- Es el no contar con apoyos económicos fuertes.

Ya sabemos lo que viene ahora.
Si no puedes encestar...baja la canasta.
No soy políticamente correcta.

Y ahora... la protección de datos

2009-04-26T07:32:00.000-07:00

Sigo con la dinámica de colgar cosas que me interesan. No me entretiene mucho y creo que le puede interesar a alguien.

http://www.iurismatica.com/blog/author/admin/

Posted by Jorge Campanillas Ciaurriz
Marzo 4, 2008
La página web de la Agencia Española de Protección de Datos publica un Documento de Trabajo (1/08) sobre la protección de datos personales de los niños (directrices generales y el caso especial de los colegios) realizado por el Grupo de Trabajo del artículo 29 de la Directiva 95/46/CE.
III – En el colegio
En la siguiente sección, el dictamen ilustrará cómo los principios fundamentales recordados anteriormente pueden especificarse en relación con el contexto escolar. De hecho, la vida de un menor se desarrolla tanto en el colegio como en el seno de la familia, por lo que es natural que surjan varias cuestiones de protección de datos en relación con la vida escolar de los niños. Se trata de cuestiones de naturaleza muy diversa y plantean, en consecuencia, diferentes problemas.
1) – Ficheros de alumnos
a) Información
Pueden plantearse cuestiones de protección de datos relativas a los niños (y, en ocasiones, a sus familias) en relación con los ficheros de alumnos desde el momento de su matriculación en el colegio. De hecho, existen países en que la legislación permite a las autoridades escolares exigir formularios, que contienen datos personales, y que deben rellenarse para la creación de ficheros de alumnos, computerizados o de otro tipo.
En dichos formularios, debe informarse a los interesados de que sus datos personales se recabarán, se tratarán y para qué fin, quién es el responsable del tratamiento y cómo pueden ejercerse los derechos de acceso y rectificación. También deberán estar informados, cuando proceda, de a quién podrán divulgarse sus datos.
b) Proporcionalidad
Los datos exigidos no deberán ser excesivos: por ejemplo, los datos sobre los títulos académicos de los progenitores, su profesión o su situación laboral no son siempre necesarios. Los responsables del tratamiento deberán considerar si son realmente necesarios. Debe tenerse especial cuidado, ya que esta información puede ser causa de discriminación.
c) No discriminación
Posiblemente, algunos de los datos incluidos en estos formularios pueden causar discriminación, por ejemplo, los datos relativos a la raza, estado de inmigrante o el hecho de padecer determinadas discapacidades.
Normalmente, esta información se recaba para asegurarse de que el colegio es consciente y presta la atención necesaria a los alumnos con dificultades culturales (por ejemplo, lingüísticas) o económicas.
Los principios del interés superior y el objetivo del principio de limitación deberían ser los criterios en el tratamiento de dicha información.
Por ello, debe aplicarse una perspectiva muy estricta en lo que respecta al registro de la religión de los alumnos; esto sólo puede aceptarse cuando lo justifican la naturaleza (colegio religioso) y fines administrativos y únicamente en la medida estrictamente necesaria. No deben extraerse deducciones superfluas sobre la religión del alumno cuando los datos sean necesarios únicamente para fines administrativos (por ejemplo, al seguir una clase de religión o al indicar una preferencia en la comida).
La información sobre la riqueza e ingresos la familia de un niño también puede ser una fuente de discriminación, pero puede tratarse en el interés superior del niño, por ejemplo, si los representantes solicitan becas o reducciones de los gastos escolares.
Todos los datos que puedan desembocar en discriminación deben protegerse mediante medidas de seguridad adecuadas, como el tratamiento en ficheros independientes, por personal designado y cualificado, con sujeción al secreto profesional, y otras medidas adecuadas.
El consentimiento al tratamiento de todos los datos que puedan causar discriminación deberá ser claro e inequívoco.
d) Principio de finalidad
d.1) Comunicación de los datos
Existen casos en que las autoridades escolares proporcionan los nombres y direcciones de sus alumnos a terceros, con frecuencia para fines de prospección.
Esto ocurre, por ejemplo, cuando se envían datos a bancos o compañías de seguros que desean atraer como clientes a los alumnos, o cuando los datos de los estudiantes se comunican a los representantes electos locales. Esto constituye un incumplimiento del principio de finalidad, ya que los datos para los objetivos del colegio se utilizan para fines incompatibles.
De conformidad con el artículo 6 1) b) de la Directiva 95/46, los datos de los niños no pueden utilizarse para fines incompatibles con el fin determinado cuando fueron recabados.
Aquí la cuestión no es el problema de que los niños sean destinatarios de fines de prospección, se trata de un problema de protección del consumidor. Lo que se plantea es la recolección de datos personales para enviar a los interesados posteriormente mensajes de prospección. Dicho tratamiento estará siempre sujeto al consentimiento previo de los representantes (y de los niños, en función de su madurez).
En cualquier caso en que una operación de prospección se haya considerado legítima y compatible, dicho tratamiento deberá realizarse siempre de la manera menos intrusiva posible.
d.2) Acceso a los datos
Los datos incluidos en el fichero del alumno deberán estar sujetos a la más rigurosa confidencialidad, de conformidad con el principio general de la Directiva 95/46/CE, artículo 16.
El tratamiento de datos de naturaleza especial deberá estar sujeto a requisitos de seguridad especiales.
Los siguientes son ejemplos de dicho tipo de datos:
- Procedimientos disciplinarios
- Constancia de casos de violencia
- Tratamientos médicos en el colegio
- Orientación escolar
- Educación especial de personas discapacitadas
- Ayudas sociales a alumnos pobres
Deberá proporcionarse acceso a los datos a los representantes de los alumnos (y a los propios alumnos, si ya son maduros). Dicho acceso deberá estar estrictamente regulado
y limitado a las autoridades escolares, inspectores de colegios, personal sanitario y cuerpos y fuerzas de seguridad.
d.3) Resultados escolares
Los diferentes países tienen diferentes tradiciones en cuanto a la publicación de los resultados escolares. Existen países con una tradición muy establecida de publicación de los resultados.
El objetivo de este sistema es permitir la comparación de los resultados y facilitar las posibles quejas o recursos.
En otros países, incluso los resultados están sujetos a la norma general de confidencialidad aplicable a los datos del fichero del alumno. En estos casos, los resultados pueden divulgarse a los representantes de los alumnos que ejerzan su derecho de acceso.
En cualquier caso, los resultados escolares deberían publicarse únicamente cuando sea necesario, y sólo después de informar a los alumnos y sus representantes del objetivo de la publicación y de su derecho de oposición.
Supone un problema especial la publicación de los resultados escolares por internet, que es un método cómodo de comunicarlos a las personas interesadas. Los riesgos inherentes a este modo de comunicación exigen que el acceso a los datos sólo sea posible con salvaguardias especiales. Esto puede lograrse utilizando un sitio web seguro o contraseñas personales asignadas a los representantes o, cuando ya sean maduros, a los niños.
Las modalidades del derecho de acceso serán diferentes, en función del grado de madurez del niño. Es probable que, en la escuela primaria, el acceso sea ejercido fundamentalmente por los representantes, mientras que en la escuela secundaria los alumnos del colegio también puedan acceder a los datos ellos mismos.
d.4) Conservación y eliminación
El principio general por el que los datos no deben conservarse durante más tiempo del necesario para el fin para el que fueron recabados también es aplicable a este contexto. Por consiguiente, debe estudiarse con cuidado qué datos de los ficheros escolares deben mantenerse, ya sea por motivos educativos o profesionales, y cuáles deben eliminarse, por ejemplo, los relativos a procedimientos disciplinarios y sanciones.
2) – Vida escolar
Surgen cuestiones de protección de datos en relación con la vida escolar diaria en las siguientes áreas.
a) Datos biométricos – acceso al colegio y comedor
A lo largo de los años, se ha producido un incremento en el control del acceso a los colegios por razones de seguridad obvias. Este control de acceso implica la recopilación, en la entrada, de datos biométricos, como huellas dactilares, iris o contornos de la mano. En determinadas situaciones, estas medidas pueden ser desproporcionadas para el objetivo, creando un efecto demasiado intrusivo.
En cualquier caso, el principio de proporcionalidad debe aplicarse también al uso de estos medios biométricos.
Se recomienda encarecidamente que los representantes legales tengan a disposición un medio sencillo para oponerse al uso de los datos biométricos de sus hijos. Si ejercen su derecho de oposición, deberá darse a los hijos una tarjeta u otro medio para acceder a las instalaciones escolares en cuestión.
b) Circuito cerrado de televisión (CCTV)
Existe una tendencia creciente a usar CCTV en los colegios por motivos de seguridad. No existe una solución válida recomendada para todos los aspectos de la vida escolar y para todas las zonas de los colegios.
La capacidad del CCTV para afectar a las libertades personales supone que su instalación en los colegios exige un cuidado especial. Esto supone que sólo debería instalarse cuando sea necesario y si no está disponible otro medio menos intrusivo de lograr el mismo objetivo. La decisión de instalar un CCTV deberá estar precedida de un debate exhaustivo entre los profesores, los progenitores y los representantes de los alumnos, teniendo en cuenta los objetivos indicados para la instalación y la adecuación de los sistemas propuestos.
Existen lugares donde la seguridad es de la mayor importancia, por lo que puede justificarse más fácilmente la instalación de CCTV, por ejemplo, en las entradas y salidas de los colegios, así como otros lugares donde circulan las personas (no sólo la población del colegio, sino también personas que visitas las instalaciones escolares por el motivo que sea).
La elección de la ubicación de las cámaras de CCTV deberá ser siempre pertinente, adecuada y no excesiva en relación con el objeto del tratamiento. Por ejemplo, en algunos países, el uso de cámaras de CCTV fuera del horario escolar se consideró adecuado en relación con los principios de protección de datos.
Por otro lado, en la mayoría de las demás partes del colegio, el derecho a la intimidad de los alumnos (así como el de los profesores y otros trabajadores del colegio) y la libertad esencial a la enseñanza, prevalecen sobre la necesidad de vigilancia por CCTV permanente.
Éste es especialmente el caso en las aulas, donde la vigilancia por video puede interferir no sólo en la libertad de los alumnos de aprender y expresarse, sino también en la libertad de enseñar. Lo mismo se aplica a las zonas de ocio, gimnasios y vestuarios, donde la vigilancia puede interferir con el derecho a la intimidad.
Estas observaciones también se basan en el derecho al desarrollo de la personalidad, que poseen todos los niños. De hecho, la concepción en desarrollo de su propia libertad puede verse comprometida si asumen desde una edad temprana que es normal estar vigilado por CCTV. Esto es aún más cierto si se utilizan webcams o dispositivos similares para la vigilancia remota de los niños durante sus horas de colegio.
En cualquier caso en que esté justificado el uso de CCTV, los niños, el resto de la población del colegio y los representantes deberán estar informados de la existencia de la vigilancia, del responsable del tratamiento y de sus objetivos. La información dirigida a los niños deberá ser adecuada a su nivel de entendimiento.
Las autoridades escolares deberán revisar regularmente la justificación y la pertinencia del sistema de CCTV para decidir si debe mantenerse o no. Los representantes de los niños deberán estar informados en consecuencia.
c) Condiciones de salud
Los datos sobre la condición de salud de los niños son datos sensibles. Por este motivo, su tratamiento deberá adherirse estrictamente a los principios del artículo 8 de la Directiva. Dichos datos sólo deberán tratarlos médicos, o aquéllos que “cuiden” directamente a los alumnos, como profesores y otro personal del colegio sujetos a la ética del secreto profesional.
El tratamiento de datos de este tipo depende o bien del consentimiento de los representantes de los niños o de los intereses vitales relacionados con el colegio o con la vida educativa.
d) Sitios web de los colegios
Un número creciente de colegios crean sitios web dirigidos a los alumnos/estudiantes y sus familias, y dichos sitios web se convierten en la herramienta principal para las comunicaciones externas. Los colegios deben ser conscientes de que divulgar información personal justifica un cumplimiento más riguroso de los principios fundamentales de protección de datos, en concreto, la proporcionalidad y minimización de los datos; adicionalmente, se recomienda la puesta en marcha de mecanismos de acceso restringido con vistas a proteger la información personal en cuestión (es decir, conexión con nombre de usuario y contraseña).
e) Fotos de los niños
Con frecuencia, los colegios están tentados de publicar (en la prensa o en internet) fotos de sus alumnos. Debe prestarse especial atención a la publicación por parte de los colegios de fotos de sus alumnos en internet. Siempre debe hacerse una evaluación del tipo de foto, la pertinencia de su publicación y su objetivo. Los niños y sus representantes deben ser conscientes de su publicación y deberá obtenerse el consentimiento previo del representante (o del niño, si ya es maduro).
Pueden aceptarse excepciones en el caso de fotos colectivas, a saber, de acontecimientos escolares si, por su naturaleza, no permiten una identificación fácil de los alumnos.
f) Tarjetas de alumno
Para el control de acceso y vigilancia de las compras: Muchos colegios están utilizando tarjetas de alumnos no sólo para controlar el acceso al colegio, sino también para vigilar las compras realizadas por los alumnos. Es cuestionable si el segundo objetivo es totalmente compatible con la intimidad del niño, en especial después de cierta edad.
En cualquier caso, las dos funciones deberían ser independientes, ya que la segunda puede plantear problemas de intimidad.
Para la localización de alumnos: Otro medio de control utilizado en algunos colegios (con tarjeta o sin ella) es la localización de alumnos mediante etiquetas RFID. En este caso, la pertinencia de este sistema deberá estar justificada en relación con los riesgos específicos en cuestión, en especial cuando hay métodos de control alternativos disponibles.
g) Videoteléfonos en los colegios
Los colegios pueden desempeñar un papel fundamental en el establecimiento de precauciones para el uso de MMS, grabación de audio y vídeo cuando se trata de datos personales relativos a terceros sin el conocimiento de los interesados. Los colegios deberían advertir a los estudiantes de que la circulación no limitada de grabaciones de vídeo, grabaciones de audio y fotografías digitales puede causar infracciones graves del derecho a la intimidad de los interesados y la protección de datos personales.
3) – Estadísticas escolares y otros estudios
En la mayoría de los casos, no son necesarios datos personales para la obtención de estadísticas (no obstante, puede ocurrir en casos excepcionales, por ejemplo, cuando se elaboran estadísticas sobre integración profesional).
De conformidad con el artículo 6 e) de la Directiva, los resultados estadísticos no deben dar lugar a la identificación de los interesados, ya sea directa o indirecta.
Con frecuencia, se llevan a cabo estudios que utilizan datos personales sobre alumnos, obtenidos a partir de cuestionarios más o menos detallados. La recopilación de estos datos debe estar autorizada por los representantes (en particular, si se trata de datos sensibles) y los representantes deben estar informados del objetivo y los destinatarios del estudio.
Además, siempre que sea posible llevar a cabo estudios sin identificar a los niños, se deberá seguir este procedimiento.

Las denuncias

2009-04-18T06:42:00.000-07:00

He encontrado esta entrevista, es del 2006 pero para mí tiene ahora mucha actualidad y creo que por desgracia para más profesores.
Como no tengo tiempo de ser original y creativa en el blog me voy a "copiar" y agradezco de antemano a este Diario de Noticias y a Jesús Iribarren toda la información que me dan.
Ya volveré con muchos más temas que están invadiendo mi pensamiento.

Carmen Perón, abogada y especialista en conflictividad escolar :
"Los profesores tienen derecho a denunciar a los padres y alumnos como éstos hacen con ellos"

Carmen Perón, abogada de los servicios jurídicos de la Federación de Enseñanza de CCOO.
Pamplona.
La responsabilidad jurídica de los docentes en los centros de enseñanza públicos y privados es el título del libro que Carmen Perón explicó la semana pasada en varias sesiones de trabajo con profesorado navarro.
El libro afronta un tema de gran actualidad, la conflictividad escolar, pero desde un punto de vista nuevo que se ha convertido en una reivindicación laboral: contar con un apoyo moral y jurídico por parte de la Administración en el caso de ser denunciado o tener que denunciar.
La creciente conflictividad escolar preocupa en los centros y el profesor se encuentra en el ojo del huracán.
Muchas veces no sabe muy bien qué hacer ante situaciones problemáticas. Padres, sociedad y alumnos le exigen mucho y le dan poco.
En principio tiene que hacer lo mismo que hacen con él.
Cuando denuncian a un profesor lo hacen porque están aplicando una ley. Pues lo mismo puede hacer él, si hace falta se puede denunciar a los padres y a los alumnos, pero al profesorado le da bastante miedo esto.
Cuando se siente acosado por el alumno pueden acabar con una depresión, pero no denuncian porque se sienten desprotegidos.
Nadie les ampara. La Administración no les pone letrados, no cuentan con apoyo psicológico... Se encierran en sí mismos y acaban con problemas de ansiedad y depresión. Sin embargo, la ley existe para todos y hay que aplicarla.
También influye la falta de respeto hacia el profesorado, algo que suele empezar a veces en la propia educación que reciben en casa y eso es difícil de mejorar en el colegio. Cada vez se está dando más poder al menor y menos al adulto.
A los alumnos hay que enseñarles también a respetar, a saber que hay unas reglas en el aula, reglas que también implican a los padres.

¿Unos padres y madres que sobreprotegen a los hijos e hijas?
No se puede generalizar pero es así. Los padres rápidamente denuncian a los profesores y en cambio un docente agredido por un padre o un alumno no denuncia por desconocimiento de sus derechos y por desprotección.
Los padres tienen gran parte de responsabilidad en esto porque suelen creer que su hijo siempre tiene la razón. Eso a veces es así y otras no, como con los adultos. Además es negativo hacerles creer eso porque si uno de pequeño aprende que siempre tiene la razón imagínate qué problemas puede tener luego en la vida adulta...
Una forma de cambiar esto es dar la vuelta a la tortilla. Los niños, a partir de los 12 años, tienen capacidad de obrar, es decir, ya saben lo que hacen.
Los mayores conflictos están en Secundaria.
Hay que saber que si un menor de esta edad comete una infracción o un destrozo, subsidiariamente el padre es responsable.
De esta manera, si tiene que pagar lo que ha roto, se dará cuenta y le dirá al niño que no vuelva a hacerlo.
A los 14 años tienen ya responsabilidad penal. En esta etapa es llamativa la postura del juez de Granada que aplica castigos en forma de servicios sociales. Los justificaba en que aunque sean menores tienen que ver que han hecho algo que no deberían hacer. Si no se les acostumbra así, cuando salgan del colegio no se sabe dónde van a parar. Esto se trabaja en las aulas pero el profesor debe sentirse amparado.
Ya, pero, salvando la distancias, puede suceder como con el acoso sexual, laboral o de mujeres maltratadas. Resulta difícil dar ese primer paso de denunciar si luego no se ve claro que va a servir para algo o sale perjudicada la propia víctima que puede pensar eso de"mejor no meterse en jaleos y aguantar..."
Mi experiencia es que muchas de la denuncias que hacen los padres contra los profesores se acaban archivando y al revés.
Si hay protección legal, el profesor tiene mucho que hacer. El problema es que la Administración no le está apoyando. Existe la llamada responsabilidad patrimonial de la Administración que costea muchas de las cosas que pueden pasarle a un niño en un centro (accidentes, etc..) sin embargo un profesor que quiera denunciar tiene que acabar buscándose un abogado, pagárselo... Y un pleito por la vía penal puede salir por 8.000 euros.
Creo que la Administración debería tener un seguro de responsabilidad ante agresiones que asegurara una indemnización tanto a alumnos como a profesores. Eso y un servicio jurídico para el profesorado con cargo a su patronal, que es la Administración. Esto se traduciría en un equilibrio entre las denuncias.

¿Y esa experiencia confirma la impresión de que el profesorado está cada vez más indefenso?

Es cierto, pero sobre todo hay un gran desconocimiento sobre sus derechos. Además hay una sensación a veces de culpabilidad. Se comentan las agresiones entre ellos sin hacerlas públicas. Piensan que denunciar a un alumno supone asumir un fracaso en su profesión. Pero no es cierto, igual es que el profesor no ha fallado sino que a ese niño lo han educado mal fuera o necesita esa denuncia para aprender.
De todas formas, no hay tantas agresiones como se suele creer. Se amplifican mucho. Más que agresiones físicas hay un desgaste psicológico y denuncias de los padres por motivos a veces muy banales. Ahora ya coger por el brazo a un alumno y decirle que entre a clase se califica de agresión a un alumno...
Casi todas estas denuncias se archivan por la vía penal, y, en cambio, el profesor no denuncia. Lo asume como un deber de la educación en valores, pero educar en valores también implica hacer ver al educando que hay unas reglas.

Sí, pero con esta receta de responder a las denuncias con denuncias, ¿no se estarían judicializando los colegios? ¿No sería peor el remedio que la enfermedad?

Bueno, yo creo que no hay que judicializar el tema. Es mejor no llegar a los tribunales porque además, los jueces, a veces también se equivocan. Lo que si está claro es que la ley es para todos. Ojalá que no hubiera denuncias ni demandas, pero en el caso de que esa vía la utilice una parte del sistema educativo, el profesor también puede hacerlo. Hay que evitar las denuncias pero para eso hace falta un decálogo de actuaciones en el centro y un régimen disciplinario rápido además de la figura del mediador escolar.
Una especie de juez de paz que evite acudir a los tribunales pero que afronte el problema. En cualquier caso es prioritario que el profesorado se sienta protegido, luego que denuncie o no denuncie es cosa suya.
Lo que está también claro es que ni profesores ni padres ni el propio centro como organización están hoy preparados para gestionar lo que es un conflicto...
Quizá habría que trabajar con formación esa faceta porque obviar el problema o resolverlo en los tribunales puede ser peor...
El MEC ha puesto en marcha un observatorio sobre conflictos, un instrumento que creo que va a ser copiado por las autonomías. Está bien, pero eso no soluciona por sí mismos los problemas. Hay que trabajar en una formación de padres, alumnos y profesores en cómo actuar ante un conflicto.
Muchas veces faltan pautas para detectar los problemas cuando surgen, por ejemplo con el bullying . La solución, cuando el conflicto está ya en el médico o en el juzgado, es más complicada.

¿Qué papel juegan los medios de comunicación en estos temas?

Mi experiencia es que a veces se amplifican conflictos y se generalizan. Por ejemplo, recientemente me llamaron de un programa para hablar de conflictividad en las aulas. Como yo digo que es verdad, que hay conflictos pero en los términos que he planteado, mi testimonio no tiene interés y al final no se mete.
Da más juego sacar a un profesor de Córdoba agredido que reflexiones de fondo sobre esto. Las agresiones son puntuales, los problemas más serios están en el ámbito psicológico, pero esto vende menos para los medios.

No tengo tiempo

2009-01-26T04:15:00.000-08:00

Trabajar y estudiar a la vez es difícil.
Apenas tengo tiempo para nada, pero está siendo satisfactorio.
El máster en Lingüística en la Uned es interesante, pero me cuesta mucho tiempo si mantengo el mismo ritmo en el trabajo.
Me estoy tomando unas semi vacaciones de mi blog aunque continuo leyendo a los colegas y manteniendo los del colegio.
Reír es muy sano.

La Morfología

2009-01-12T05:44:00.000-08:00

Cada día es más complicado hacer pensar a los alumnos, sobre todo cuando la respuesta a las cuestiones no es inmediata, ni plena, ni totalmente satisfactoria. Cuando las respuestas son un conjunto de posibilidades, y el placer está en globalizar, relacionar y constrastar opiniones de otros como ocurre en la Morfología. Dos y dos no son cuatro.
Profundizar en los significados es tarea de gigantes.
Por ello cada año, desde que empecé, la Sintaxis y la Morfología se van convirtiendo en barreras difíciles de superar.
Tampoco ayuda la variedad de nombres que le aplicamos a conceptos que casi son idénticos y para notar la diferencia hay que abstraerse mucho. Pero eso no justifica la bajada de nivel a la que poco a poco me he visto obligada , porque antes se daba, lo que ocurre que ahora tengo que dedicar tanto tiempo a algo que les parece insondable… Y el programa es tan largo…El descenso comenzó cuando desapareció el latín como asignatura en la enseñanza obligatoria. ¿Cómo vas a descomponer una palabra si no encuentras el origen? La pobreza de vocabulario hace que cada vez la familia léxica y el campo semántico sean más reducidos para ellos.
Saber Literatura es importante ya que es el bagaje cultural de una sociedad y ayuda a disfrutar de la vida, a trascender y conocer; la Lengua ayuda a desarrollar capacidades, a comprender ; el análisis de los Medios de Comunicación les da discernimiento y libertad ante una sociedad y un poder político más manipulador. Nuestro programa es muy amplio. Pero claro, todas las asignaturas son importantes, hay nuevos campos de estudio y ya no hay horas suficientes para dar todo y encima darlo bien. Aprendiz de mucho maestro de nada. Y por otro lado la especialización laboral que se solicita, acabarán sabiendo perfectamente a poner una tuerca pero no sabrán escribir las instrucciones de cómo hacerlo.
La Morfología me trae de cabeza y esta generación de 1º de Bachillerato no ha dado nada de latín, nunca. Se estudian la teoría de la composición de palabras pero no sacan la práctica.
Ya estamos en la segunda evaluación.

Por una Buena Navidad

2008-12-22T02:16:00.000-08:00

La última semana estuvo llena de trabajo.
Sesiones de evaluación interminables en las que la tensión acumulada del trimestre se hizo notar.
Pero ya llega el momento de descansar, aunque todos sabemos que algo de trabajo haremos, pero sin presión.

Os deseo a todos unas buenas vacaciones y os presento al nuevo miembro de la familia. Ha llegado como el regalo de Reyes.
Es precioso...

¡Feliz Navidad!
y

¡Feliz Año Nuevo!

El sello de calidad

2008-12-14T02:30:00.000-08:00

La calidad educativa tiene sello.
Es parecido al eslogan de Madrid Excelente. La palabra calidad y excelente están de moda. Es empresarial. No negaré que yo misma las uso. Pero ¿qué significan?. ¿Y en la educación tiene sentido?
Excelente: superior calidad o bondad que hace digno de singular aprecio y estimación una cosa. Aquello que es “de calidad “ es excelente.
Supongo que un plan de calidad educativo será aquel que cumpliendo debidamente la norma, las consiguientes leyes educativas y los convenios, presenta ventajas a los alumnos, al personal laboral y a los padres. Y lo presenta debidamente recogido, a la Administración correspondiente. La valoración de la realidad de dicho servicio será por evaluaciones llevadas a cabo por toda la Comunidad Educativa.
Supongo que un plan de calidad velará porque todos los alumnos sean bien atendidos en su formación por personal cualificado, reciban la enseñanza reglada y se mejore dicha enseñanza con actividades de aprendizaje personalizado y dirigidas en grupos reducidos, tutorías individualizadas, talleres prácticos en distintas asignaturas, etc. y toda su historial académico esté recogido y custodiado debidamente.
Supongo que un plan de calidad velará porque el personal del Centro esté satisfecho y motivado a la hora de ejercer su labor, sus horas lectivas y no lectivas estén respetadas y aquello proyectos que impliquen horas extraordinarias estén bien remunerados, un personal al que se le facilite el estudio y el reciclaje formal, y sobre todo que disponga de los medios necesarios, espacios, instalaciones y equipos, para llevar a cabo su labor. Un personal que se sienta reconocido por su excepcional labor, labor que se presenta en documentos prácticos y ante un organigrama colegial resolutivo, claro y eficaz que sepa gestionar bien los presupuestos.
Supongo que un plan de calidad velará porque los padres están informados rápida y cotidianamente del proceso educativo de su hijo y de que las familias cuenten con variadas y adecuadas actividades extraescolares de refuerzo para la formación de sus hijos.
Así sí se tiene un sello de calidad empresarial.
Pero una cosa que se me escapa es el pensar cómo se financia esto, pues cuando uno quiere tener algún servicio de calidad extraordinario (no quiero decir que lo “normal” no tenga calidad) ya sea médicos, abogados, arquitectos, debe pagar más, o con cualquier producto siempre hay una tasa o impuesto de calidad.
Aplicado esto a la educación ¿es discriminatorio? ¿Basta con encuestas y papeles para tener "calidad" o solo es una fachada? ¿No acabará vaciándose de contenido la palabra "calidad"?

Cuaderno en pantalla

2008-12-04T05:37:00.001-08:00

No sé porqué salen las fotos mal. No estoy muy convencida de que sepa publicar las presentaciones. He tardado mucho y me las rachazaba, he tenido que aprender lo de pps y ppt. En fin espero mejorar.

Las presentaciones

2008-11-23T05:38:00.000-08:00

La incorporación de las Tic en el aula siempre genera polémica. Entender la dinámica de la enseñanza de las competencias básicas y llevarla al aula también.
Cualquier innovación, la experiencia lo avala, generará conflicto.
Hemos pasado por varias leyes educativas y han terminado envueltas en burocracia y quemando el esfuerzo del profesor.
El retrato de cualquier profesor está envuelto en papeles y cada vez más custodiado por la Administración que, con los papeles, nos intenta controlar. No nos engañemos, estamos bajo sospecha.
Algún día saldrá una ley que simplifique el trabajo del profesor y no le aumente obligaciones y responsabilidades. Algún dia.
Ahora tenemos que demostrar nuestra actualización y modernidad incorporando las nuevas tecnologías y dominando las competencias básicas. A veces esto se hace con calzador. Centros que no tienen los recursos adecuados, personal sin formación informática ni pedagógica, y sobre todo, la suma de tareas y no de tiempos. Las mismas horas lectivas y más trabajo.
No hay tiempo, pero no importa, se pide igual. Hay que hacerlo, no se sabe ni cómo ni cuando, pero tiene que salir. Y ahí entra el enorme esfuerzo del profesor, se tira de su “vocación” y de su admirable profesionalidad. El inspector tiene que estar contento.
Esto es lo que hay.
El otro día para una sesión con los de Bachillerato tuve que emplear veinte minutos de preparación con el cañón y otros tantos para recoger el material. Y eso que me ayudaron.
Llevo varias semanas intentando yo sola, en mis ratitos libres, trasformar una presentación en formato avi y poder colgarla en el blog, no hay manera…
Los profesores de Informática me temen, “santos varones”.
Ahora sí que es cierto que una vez que formas el blog te quitas trabajo. Pones los vínculos que deseas los alumnos miren (lo deseas, pero no lo hacen) y controlas la información y su interés. Y a veces notas que fructifica.
Solo me falta aprender a colgar las presentaciones, ¿sabes, me enseñas?

Los correctores

2008-11-09T05:45:00.000-08:00

Hace poco vi un reportaje en la televisión de los correctores de estilo y desde entonces me he fijado más en los carteles. Estos son dos que hay en mi calle. Uno de los chinos y la otra del ciber latino.

Y la verdad que me surgió la duda ¿corregirlo o no?

El cáncer

2008-10-26T11:01:00.000-07:00

Tenía que ser un alumno el que me diera valor para hablar de Víctor. Me veo a mí misma huyendo del tema.
Da miedo el dolor de los demás, asusta, lo sientes tanto…
Es de segundo de la E.S.O. un chaval genial, de la tutoría mía del año pasado, aunque ahora está en el hospital y no puede acudir a clase.
En junio, a finales, en los exámenes de recuperación, un fin de semana, se sintió mal, -“gases”- pensó su madre. Ya en urgencias le detectaron el cáncer. Le llaman “cáncer del adolescente”, le rodea la zona del intestino.
Desde entonces toda su vida ha cambiado. Fui a verle, intentado tener valor. Los que conocen algo del cáncer saben cómo puede estar físicamente, el deterioro.
La familia demuestra gran entereza.
Los amigos del cole, a la vuelta del verano fueron a verle y se impresionaron, pero Chaky no, tiene 13 años, como Víctor, y es su gran amigo, le visita con frecuencia y no deja que le olvidemos. Le hace reír. Ahora lo más reconocible de Víctor es su sonrisa.
Está de bajón anímico. No entiende nada. Es normal, ¿quién lo entiende?
El periódico de segundo va dedicado a él, para que de vez en cuando se entere de las historias de sus compañeros.
Víctor y Chaky ya se han graduado para la vida.

Y todo sigue su curso.

2008-10-19T04:05:00.000-07:00

Mediados de octubre. ¡Qué rápido!
Las proyectos van saliendo. El taller literario que comencé el curso pasado toma cuerpo. Por lo menos este año se han apuntado los mismos alumnos que el año pasado y algunos más; eso significa que les gustó y que tienen interés. Ahora busco certámenes literarios para escolares pero no encuentro.
Los de segundo le han cogido gusto a lo del blog y se han lanzado a hacer un periódico.
Y los de Diver han conseguido un premio interno del colegio por su trabajo en el "cuaderno de aula" y con el dinero del premio nos iremos al cine a ver la obra que leímos "El niño con el pijama de rayas". Ellos querían que fuéramos a comer por ahí, pero ya me veía acabando en la comisaría, así que mejor, no.
Y los profes, pues eso, cogiendo los primeros resfriados de la temporada.
¡Ah! Por cierto, hoy es mi santo.

Corrigiendo.

2008-10-11T09:02:00.001-07:00

Estoy pasando por ese momento de lluvias otoñales que arrecian al llegar a mi ventana.
Y encima estoy corrigiendo redacciones de Bachillerato.
Me cercioro una vez más, de que la fuerza de gravedad existe. El descenso de interés cultural e intelectualidad cada año va aumentando. Estas redacciones hace 15 años pasarían por ser de alumnos de 3º de Secundaria.
Un vocabulario escasísimo, una gramática simple, repetición incansable de conectores textuales, los mismos adverbios una y otra vez, faltas de ortografía, inexistencia de puntuación, y ningún dato relevante propio que puedan aportar.
Una alumna me preguntaba que cómo podía ella aprender a comprender mejor los textos (???)
El desarrollo de capacidades y la adquisición de competencias básicas tiene su proceso y su tiempo. Ahora es el momento de dar salida a todos unos aprendizajes que deberían haber traído. Se los dieron, pero no los tienen. ¿Inmadurez?
No hay reflexión ni interiorización de conocimientos.
Eso sí, un grupo simpático, gansos, bastante solidarios entre ellos, buena gente, despreocupados, un grupo que considera que el sacrificio es malo y que ser feliz es estar todo el día riendo. Piensan que se merecen lo mejor, y "alguien" se lo va a dar. Saben muy poco y no quieren oir hablar de cultura. La cultura les persigue pero ellos corren más.
Y me piden que les haga los exámenes más fáciles, que les adapte la vida...

Y en octubre, las reuniones.

2008-09-27T03:30:00.000-07:00

Las reuniones de padres son, como mínimo extrañas.

Han ido evolucionando hasta terminar complaciendo las exigencias de los padres en tiempo y gusto.

Circulares motivadoras asegurando su presencia, presentaciones modernas y amenas, etc. Solo falta salir a bailar.

Y aún así su auténtica participación es baja. En mis años de tutora he tenido la sensación de que no hay nada para controlar una reunión de padres como tener tablas en el escenario, porque en eso es en lo que se convierte la tarima.

Me fijo en su miradas mientras explico la organización del aula y ¡qué interesante es mi pelo, mi ropa y mi estilo! Y cuando llega la ronda de preguntas he de volver a repetir todo. Parece que lo que cuento como es para todos es para nadie.

Y al final los profesores salen a las tantas pues los padres aprovechan a decir eso tan importante de su hijo que no merece otro momento ni otro lugar. Pasamos el trago.

Después, como marca la ley, las reuniones individuales.

Todos sabemos, y más que nadie los tutores, que esas horas de dedicación a las familias sobrepasan el horario adaptándose el profesorado a ellas. Y se creen que aún son ellos los que hacen el favor a los profesores por hablar de su hijo.

A veces me da la sensación que desde la escuela se mima mucho a los padres y se les da facilidades que aumentan su poca exigencia e implicación, su dejadez de la responsabilidad en manos de la escuela a la que después se acusa y culpa del fracaso escolar.

No es la escuela la que tiene que educar a los padres e incidir en su colaboración. No puede dar respuesta a tantos frentes, pues al final se diluyen todos.

Qué bueno sería que el Estado desde distintos órganos formara a los progenitores en su misión como padres, crearan proyectos eficaces amparados por las empresas y el nivel de la "educación" española aumentaría.

Porque aprobar al que no sabe es muy fácil, inmoral, pero fácil, subiríamos en el ranking europeo aunque acabemos siendo más ignorantes.

Reuniones, escuelas de padres, pruebas de nivel, todo en los límites de la escuela. No basta.